Круг профессиональных интересов учителя русского языка. Профессиональный проект учителя русского языка и литературы. Мой взгляд на мир

Министерство образования и науки РФ

МКОУ Ивановская средняя общеобразовательная школа

Баганского района Новосибирской области.

Профессиональный проект

учителя русского языка и литературы Ольги Алексеевны Логвиновой

Образование: среднее – профессиональное (5 курс ОмГПУ)

Стаж работы: 5,5 года

Тема проекта : «Развитие познавательной активности учащихся посредством новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы».

2014 г

Что такое счастье?
Я отвечу смело –
Счастлив тот, кто делает нужное всем дело.
Счастье – это утром, выйдя на работу,
Знать: заботы школы и твои заботы.

У каждого человека есть свой Путь – путь, который он выбирает и идет по нему всю жизнь. Мой путь – мой сознательный выбор быть учителем . Это выбор, сделанный, возможно, в самом раннем детстве. Я порой даже думаю: «А может не я выбрала эту профессию, а она, долго, терпеливо и настойчиво выбирала меня?».

Учителем русского языка и литературы я стала неожиданно для себя, просто попросили: «Попробуй». Попробовала – понравилось, решила для себя, пойду учиться на филолога. Одновременно с поступлением в ОмГПУ решила изучать свой предмет не только с теоретической, но и с практической стороны, и заметила, что у многих учащихся не сформированы потребности в знаниях, нет интереса к учению. В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся интереса к знаниям? Эти вопросы волнуют многих педагогов и родителей. Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса. Поэтому интересы учащихся надо формировать и развивать.

Современное состояние развития цивилизации социологи и философы называют «информационным обществом». Для обеспечения конкурентоспособности выпускника в таком обществе считаю целесообразным применение информационно-коммуникационных технологий. С реализацией «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» и проекта «Информатизация системы образования» возможности их использования заметно расширились.

Развитие общества обусловливает необходимость перехода школы к новой образовательной парадигме, где на первый план выходят интересы личности учащегося, развитие его способностей и потенциальных возможностей, удовлетворения индивидуальных запросов и образовательных потребностей. С появлением информационных технологий обучения стало возможным реализовать цели и задачи, стоящие перед участниками современного образовательного процесса.

Сегодня преподаватель имеет возможность качественно изменить процесс обучения и воспитания: информационные и коммуникационные технологии облегчают творческую работу учителя, помогают совершенствовать, накапливать и развивать свои педагогические находки. При переходе на интенсивный путь развития образования необходимо, в первую очередь, изменить сами методы обучения, найти другие, менее декларативные способы подачи знаний. Умение самостоятельно работать с информацией, находить, осмысливать, преобразовывать и, наконец, синтезировать на базе имеющейся информации новые знания – это наиболее перспективное направление развития учебного процесса, которое позволит учащимся в дальнейшем выстроить линию самообразования и саморазвития.

Перед школой, в частности перед каждым учителем, информационного века стоит задача развития познавательной активности и самостоятельности учащихся. С изменением содержания образования, подходов к образовательному процессу, появлением новых педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, возможности решения данной задачи существенно расширились.

Включение в учебный процесс разных источников и способов получения информации, в том числе и с помощью информационно-коммуникационных технологий, оценка доверия этим источникам, обучение поиску и опровержению ошибок, умению находить иные, более достоверные источники, приводит к активизации познавательной деятельности школьников.

Основной целью своей деятельности считаю создание условий для развития познавательного интереса к русскому языку и литературе, формирование стремления учиться, развиваться, воспитывать интерес к предмету, овладению умениями и навыками самопознания.

Основными задачами своей педагогической деятельности считаю развитие и укрепление интереса к предмету;

использование новых педагогических технологий; совершенствование форм организации учебной деятельности;

раскрытие способностей, интеллектуального, творческого, нравственного потенциала каждого ученика.

1. Условия обеспечения

качества образования

Качество образовательных программ

В своей работе я опираюсь на нормативные документы: закон РФ «Об образовании».

Обучение учащихся ведётся на основе требований Государственного образовательного стандарта и ФГОС ?

Образовательные программы и ресурсное обеспечение соответствуют требованиям Госстандарта и ФГОС. Учебно-методические комплексы выбраны из списков рекомендованной Министерством образования и науки литературы; они согласованы и утверждены на районных методических объединений учителей русского языка и литературы.

По предмету «Литература» использую линию учебно-методических комплексов под редакцией В. Я. Коровиной.

Состав УМК:

Рабочая программа

Учебник

Дидактические материалы

Рабочие тетради

Фонохрестоматии на СД с методическими рекомендациями

Методические советы

Поурочные разработки

Проверочные работы

Хрестоматия художественных произведений

В линии учебников под редакцией В.Я. Коровиной четко прослеживается последовательное, системное обращение к изучению устного народного творчества, произведений древнерусской литературы, русской литературы ХVIII–ХХ вв., произведений зарубежной литературы. Дополнительные компоненты учебно-методического комплекса способствуют более успешной реализации деятельностного аспекта в изучении литературы.

В каждом учебнике линии акцент сделан на одну ведущую проблему: в 5 классе – внимание к книге, в 6 классе – художественное произведение и его автор, в 7 классе – особенности труда писателя, в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории, 9 класс – начало курса на историко-литературной основе. Литература 10-11 классах на базовом и профильном уровнях. В линии УМК под редакцией В.И. Коровина четко прослеживается последовательное системное обращение к изучению русской литературы XIX -XX века, произведений зарубежной литературы.

В переработанной линии учебников для 5 – 9 классов усилен деятельностный подход к изучению литературы, введена рубрикация: «Проверьте себя», «Обогащайте свою речь», «Развиваем свою речь», «Учимся читать выразительно», «Литература и другие виды искусства», «Литература и изобразительное искусство», «Творческое задание», «Фонохрестоматия», «Размышляем о прочитанном». В учебники включены вопросы повышенной сложности, рекомендации по организации проектной деятельности.

Фонохрестоматия позволит услышать произведения русской классической литературы в исполнении известных актеров московских театров, народных артистов России. К фонохрестоматии прилагаются «Методические рекомендации», в которых дана методика работы со звучащим текстом, предложены вопросы и задания для осмысления учащимися актерской, режиссерской и музыкальной интерпретации текста.

Дидактические материалы содержат необходимые, но не вошедшие в учебник художественные тексты, портреты писателей, другие иллюстрации, а также вопросы, задания, игры, кроссворды, викторины, материалы для внеклассного чтения, дополнительные художественные и литературоведческие материалы.

Рабочие тетради предназначены для самостоятельной работы обучающихся; они помогают анализировать произведение, формировать собственное отношение к нему, создавать устные и письменные высказывания разного типа, вести диалог.

Поурочные разработки содержат конспекты уроков: содержание каждого урока и материалы для контроля уровня литературного развития учащихся.

Методические советы для учителя созданы с учетом наиболее интересного опыта изучения произведений, включенных в программу по литературе.

Проверочные работы по литературе для 5 – 9 классов. В книге содержатся рекомендации для проведения диагностических, текущих и итоговых проверочных работ по литературе, материалы для литературных игр контрольного характера и олимпиад по литературе.

Учитель сможет проследить динамику литературного развития каждого учащегося, в качестве инструмента для этого предложены критерии оценки письменных высказываний, а также аналитические таблицы.

По предмету «Русский язык» использую линию учебно-методических комплексов по русскому языку Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др., 5-9 классы

Состав УМК

Рабочие программы

Учебник

Рабочая тетрадь

Скорая помощь по русскому языку в двух частях

Методические рекомендации

Поурочные разработки

Дидактические материалы

Диктанты и изложения

Карточки-задания

Приложение на электронном носителе

Рабочая программа курса русского языка для основной школы, помимо распределения учебного материала по годам обучения, содержит характеристику основных видов деятельности ученика.

Учебник обеспечивает формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций, развивает у учащихся универсальные учебные умения, воспитывает отношение к родному языку как к общенациональной ценности и как к важному средству общения. При переработке учебников особое внимание было уделено различным способам организации учебной деятельности, формам взаимодействия участников образовательного процесса, направленным на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку.

Рабочая тетрадь включает упражнения и задания, которые структурированы в соответствии с разделами учебника и предназначены для организации закрепления и проверки знаний учащихся по русскому языку. Упражнения и творческие задания по развитию речи могут быть использованы учителем для работы в классе, в качестве домашних заданий, а также во внеклассной работе.

Скорая помощь по русскому языку. Тетрадь содержит дифференцированные задания по всем разделам изучаемого языкового курса и предназначена для обучения школьников, сталкивающихся с затруднениями при усвоении учебного материала.

Дидактически й материал дополняет практическую часть учебников лексическими, грамматическими, орфографическими, синтактико-пунктуационными упражнениями, а также упражнениями, формирующими и развивающими речь учащихся.

Карточки-задания могут использоваться как на уроке, так и вне урока для проведения индивидуальных занятий. Весь учебный материал представлен в них на текстовой основе и учитывает особенности курса русского языка в основной школе. Карточки-задания способствуют выработке у учащихся орфографической и пунктуационной грамотности. Помимо текста и грамматического задания к нему в каждой карточке содержится задание по развитию речи. Задания даны в двух вариантах, которые отличаются степенью сложности.

Методическое пособие поможет учителю разобраться в специфике доработанных учебников по русскому языку, в методических проблемах современной школы.

В пособии представлено планирование учебного материала с учетом изменений в школьной программе.

К каждому учебнику данной линии издаются пособия «Русский язык. Диктанты и изложения», к учебникам для 8 и 9 классов –– поурочные разработки.

В 10-11 классах использую учебник Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.A., Просвещение, 2012

Качество ресурсного обеспечения

Современная жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Чтобы урок литературы был интересен ученикам, учителю приходится осваивать новые методы подачи материала. В нашу жизнь прочно вошло такое понятие, как компьютерные технологии. Практически, в каждой школе, в том числе и в нашей, имеются компьютеры, компьютерные классы; ученики изучают такой предмет, как информатика. Это во многом облегчает использование компьютера на уроках литературы и русского языка (естественно, учитель сам должен владеть навыком общения с компьютером).

В кабинете русского языка, в котором я работаю, имеется проектор, есть выход в интернет. Для более плодотворной работы мною лично был приобретён ноутбук и принтер. Уроки, где каждый ребёнок должен самостоятельно работать с компьютером провожу в кабинете информатики, где в наличии 8 компьютеров и 2 ноутбука.

За 5лет работы были накоплены дидактические, методические материалы; электронные учебники; мультимедийные электронные пособия по русскому языку и литературе издательства «Кирилла и Мефодия»: «Уроки литературы 9 класс», ЦОР «1С. Репетитор. Русский язык», «1С Репетитор. Тесты по орфографии», «1С Репетитор. Тесты по пунктуации», тренажёры для подготовки к экзаменам; также в наличии имеется методическая литература, как электронная, например, журнал «Русский язык в школе», периодическое издание, так и печатная, например, «Русский язык в таблицах», «Орфоэпия на уроках русского языка», «Развитие речи: инновационная технология обучения», «Нестандартные и игровые уроки» «Олимпиады по русскому языку» и др.. Фонд методических, дидактических материалов постоянно пополняется. Я тесно сотрудничаю со школьной и сельской библиотекой.

В своей работе использую материалы сети Интернет:

http://videouroki.net/

http://infourok.ru/

http://www.uchportal.ru/

http://festival.1september.ru/

http://www.edu.ru

http://www.standart.edu.ru

http://www.pedsovet.su

Эти условия являются необходимыми и достаточными для реализации проекта.

Уровень квалификации аттестуемого

В 2008 году окончила Омский педагогический колледж №1, присвоена квалификация «Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области информатики». (Приложение 1 )

В настоящее время являюсь студенткой 5 курса Омского Государственного

Педагогического Университета филологического факультета (окончание 31.01. 2015) (Приложение 2 )

2010 году была присвоена вторая квалификационная категория. (Приложение 3 )

2012 «Актуальные проблемы языкового и литературного образования в условиях перехода на ФГОС» (72ч) ГАОУДПОНСО НИПКиПРО (Приложение 4 )

2012 курсы на базе МУИМОЦ «ФГОС ООО»

2013 Региональная дистанционная конференции «Мобильная среда обучения и современное образование» ориентированной на повышение квалификации педагогов в области ИКТ в соответствии с требованиями ФГОС (48часов) (Приложение 5 )

2014 Курс «Метод проектов» из серии тематических тренингов в Intel «Элементы» (12 часов) (Приложение 6)

2014 Курс «Модель «1 ученик – 1 компьютер»6 мотивация учащихся» из серии тематических тренингов в Intel «Элементы» (12 часов) (Приложение 7 )

2. Качество проектирования и реализации процесса обучения (управления)

Обоснованность актуальности проблемы профессионального опыта. Умение выделить и сформулировать ведущую идею.

В условиях модернизации образования проблема развития познавательной активности школьников, являющейся средством формирования прочных знаний, умений и навыков у учащихся, приобретает особую актуальность, определяя выход образования на качественно новый уровень. Проблема развития познавательной активности имеет особую значимость в контексте развития личности школьников.

В современных условиях развития общества меняются требования, предъявляемые к образованию. Знания и практические навыки, как результат обучения, рассматриваются не как объект передачи, а как объект усвоения, что в свою очередь отражает процесс обучения в двух аспектах, а именно: как приобретение знаний и применение знаний, так как знания без определённых умений, навыков и условий их использования не решают проблемы образования и развития человека. Данная цель требует использования таких форм, технологий обучения, которые позволили бы учащемуся быть активным участником процесса обучения, а преподаватель выступал бы в качестве стимулятора данного процесса.

Раскрытие путей решения профессиональной проблемы:

Процесс школьного обучения русскому языку и литературе является отчётливо

целенаправленным: имеется в виду усвоение учащимися за какие-то отрезки

времени определённого объёма знаний и умений. Необходимым условием процесса обучения является наличие интереса к данным предметам. Чем выше интерес, тем активнее идёт обучение и тем лучше его результат. А чтобы развить этот интерес мне, как молодому педагогу, необходимо осваивать новые педагогические технологии

Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как требует всегда чего-то нового и основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение (т.е. преобразование). Эта инновация развивает идеи программированного обучения, открывает совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современной техники. Особый интерес для меня представляют возможности развивающих, проблемных, информационно-коммуникационных технологий, электронных учебников, Интернет ресурсов.

Компьютер на уроке - это педагогическая реальность, которая твердо вошла в нашу жизнь, при этом я рассматриваю компьютер как еще одно дополнение к процессу обучения, а не заменяющее учителя и учебник средство обучения.

Диапазон использования компьютера широк: от простого тестирования учащихся, игр до получения сложной информации. Он является мощным средством повышения эффективности обучения и воспитания.

Кроме этого, я поняла, что компьютер повышает интерес к учёбе, позволяет регулировать учебные задачи по степени трудности. Он помогает качественно изменить контроль за деятельностью учащихся. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии своей деятельности, позволяет учащимся увидеть результаты своего труда. Я использую такие приемы применения компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы:

1. Компьютерные тесты, предназначенные для контроля за уровнем усвоения знаний учащихся, использующиеся на этапе закрепления и повторения пройденного («1С: Репетитор. Русский язык»). Компьютерные тесты - это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного ответа.

Для учителя тест служит средством внесения различного рода изменений, направленных на совершенствование учебного процесса, а также вспомогательным средством для текущего индивидуального контроля знаний, дидактическим средством для обучения, в том числе и дистанционного.

Школьники с удовольствием отвечают на вопросы компьютера, ученик сам задаёт темп работы и ответов на вопросы, сразу же получает оценку за свою работу. Может воспользоваться подсказкой, может посмотреть количество допущенных ошибок, что даёт возможность проанализировать, насколько глубоко он усвоил данный материал. В случае неудовлетворённого результата школьник может вернуться к тестированию после повторного прохождения курса или уточнения отдельных вопросов. Благодаря этому учащиеся приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.

2. Программные средства обучающего характера, предназначенные для обучения передачи учебной информации. Эти программные средства подразумевают диалог ученик - компьютер, в ходе которого ученик приобретает навыки работы по предложенному плану, инструкции, при этом контроль за их выполнением и управление ходом обучения осуществляет компьютер.

3. Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, интерактивные задания, мультимедийные эффекты.

4. Медиатексты в электронном формате (компьютером, Интернетом) (некоторые ученики "скачивают" на свой домашний компьютер толстые тома художественной литературы из библиотеки Мошкова и приносят на уроки на электронном носителе). Художественные тексты применяются на уроке для анализа поэтического или прозаического текстов, для анализа эпизодов. Ученики, используя возможности компьютера, выделяют тему, находят и подчеркивают художественные тропы и синтаксические фигуры, определяют рифму, размер и т.д. Каждый ученик работает самостоятельно, т.к. перед каждым есть текст художественного произведения.

5. Создание слайдов с текстовым изображением. Ученики, используя словари, энциклопедии, представленные на дисках (например: "В.И. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка", "Русские словари", "Большая русская биографическая энциклопедия"), создают слайды по следующим разделам:

Словарно-орфографическая работа;

Работа с литературоведческой статьей;

Обзор творчества поэта, писателя;

Подготовка доклада о писателе, поэте;

Изучение любого раздела языка (фразеология, орфоэпия, словообразование).

Создание слайдов с графическим изображением (ученики в ходе изучения нового материала создают обобщающие таблицы, схемы, алгоритмы действий по всем разделам науки о языке или по литературе, а на этапе закрепления изученного или на этапе повторения пройденного используют данные таблицы, схемы для решения учебно-познавательных задач).

Активно используются на уроках разного вида диаграммы, которые дают возможность в наглядном виде увидеть результат работы ученика по решению учебной задачи или проблемы. Например: при изучении раздела "лексика" учащиеся знакомятся со словарным запасом слов. В предложенном тексте находят слова, входящие в активный словарь, и слова, входящие в пассивный словарь: неологизмы, архаизмы, историзмы. Итог работы - диаграмма, которая демонстрирует соотношение активного и пассивного словаря в данном тексте. Или ученики проводят опрос, в ходе которого задают вопросы, связанные с лингвистикой или филологией, обрабатывают полученную информацию, наглядно представляют в виде диаграммы.

6. Использование учителем при объяснении учебного материала информации, заимствованной из сети Интернет, а также разработанные им самим. Так же можно осуществлять проблемное обучение посредством поиска информации в сети Интернет для подготовки домашнего задания, для написания реферата, научно- исследовательской работы. Работа в сети Интернет предоставляет неограниченные возможности творчества для учителя и учеников, дает возможность использовать накопленный мировой опыт и знания в области образования, науки и культуры. Использование Интернета способствует формированию и развитию способностей учащихся к самостоятельному поиску, сбору, анализу и предоставлению информации учащимся, тематических презентаций (составление презентаций при подготовке и защите рефератов активизирует интерес учащихся к усвоению медиа - технологий, создает атмосферу зрелищности и дозированной информативности). Интернет дает огромные возможности для саморазвития, самообразования и детей, и учителей, является мощным средством для индивидуального, группового и коллективного общения и обучения.

7. Выполнение творческих (создание школьной литературной газеты "Портфель" в электронном виде и печатном виде с помощью программы Publisher) и научно-исследовательских работ (презентация работ учащихся по следующим темам: "Экспресс - обзор новинок современной литературы", "Россияне - нобелевские лауреаты в области литературы", "Тема ВОВ в современной литературе", "Тема дороги в русской литературе") на персональном компьютере с возможностью проверки этих работ учителем и для дальнейшего использования данного материала в учебном процессе.

8. Компьютерная демонстрация мультимедийного урока или отдельной части. Деятельность учителя заключается в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания учащегося на наиболее важных моментах, повторении и разъяснении непонятных положений. Ученики в тетрадях делают пометки, выписки, цитаты, составляют конспект излагаемого материала. У учащегося таким образом формируется учебно-информационные умения и навыки, а также развивается познавательная активность

Никому не надо объяснять, что использование компьютерной технологии делает урок более привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, подведение итогов проходит объективно и своевременно.

Аргументированность инновационных преобразований в сфере организации учебно-воспитательного процесса:

В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, реализующей принципы личностно ориентированного образования. Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации, открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным. Общаясь с ребятами на уроках русского языка, литературы я сделала для себя вывод, что необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Обучение предполагает общение на уроке как между учителем и учащимися, так и общение учащихся друг с другом. Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать как бы участником того или иного праздника, традиции. Управление обучением с помощью компьютера приводит к повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся. Одно из основных назначений компьютера как средства обучения – организация работы учащихся с помощью программно – педагогических средств, от степени совершенства которых и зависит эффективность обучения. Диалоговые и иллюстрированные возможности компьютера существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса и его деятельностную структуру. Компьютер обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий работы по осмыслению орфографического (пунктуационного) правила. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы наглядности, которые способствуют различные способы организации и предъявления теоретического материала в виде таблиц, схем, опорных конспектов и так далее. И демонстрирует не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций и так далее (это качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения). Использование ИКТ на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку; делают урок более интересным. На уроках литературы, применение ИКТ позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал. Причем материал находят сами учащиеся в Интернете, составляют презентации, таким образом, ИКТ развивает самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к уроку. Уроки в компьютерном классе развивают умение учащихся работать с компьютером, самостоятельно решать учебные задачи. Использование тестов помогает не только экономить время учителя, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания, свои возможности. Компьютерные технологии обучения предоставляют большие возможности в развитии творчества, как учителя, так и учащихся.

Моя медиатека постоянно пополняется методическими электронными пособиями, подготовленными для проведения уроков. Презентации: «Дорога в будущее», «Фонетика», «Лексика», «Стилистика», «Сжатое изложение». и др. (Приложение 8) Многие презентации подготовлены для подготовки к государственной итоговой аттестации, так как за короткий промежуток времени учащимся 9 класса нужно освоить материал не только 9 класса, но и вспомнить весь материал с 5 класса. В заключение хочу отметить, что в информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования.

3. Качественный уровень результативности реализации профессионального проекта в соответствии с поставленной целью и задачами

3.1 достижения учащихся

Позитивная динамика учебных достижений учащихся, выявленная аттестуемым

Внедрение информационных технологий в учебный процесс несёт в себе огромный мотивационный потенциал. По итогам ежегодного изучения интересов учащихся, проводимого администрацией школы видно, что происходит рост уровня интереса к русскому языку и литературе.

Сведения об успеваемости и качестве знаний:

2011-2012 учебный год

Предмет

Класс

Качество знаний

Успеваемость

Русский язык

45%

100%

56%

100%

57%

100%

Литература

45%

100%

2012-2013 учебный год

Предмет

Класс

Качество знаний

Успеваемость

Русский язык

50%

100%

33%

89%

50%

100%

Литература

63%

100%

33%

100%

63%

100%

2013-2014 учебный год

Предмет

Класс

Качество знаний

Успеваемость

Русский язык

5 (ФГОС)

45%

100%

38%

100%

60%

100%

Литература

5 (ФГОС)

64%

100%

38%

100%

60%

100%

Участие в конкурсах различного уровня:

№ п/п

Виды участия во внеурочной деятельности

ФИО учащихся/кол-во учащихся

уровень мероприятия

Результат

2011-2012 учебный год

Конкурс сочинений «Нам есть кем гордиться»

Люфт Виктория

районный

III ( Приложение 9 )

1.Панков С (11 класс);

2. Черезова А (9 класс)

районный

1. III

2. III

Конкурс «Сибирские поэтические чтения»

Черезова А (9 класс)

областной

участница

4. «Русский медвежонок»

международный

сертификаты участников

( Приложение 10)

2012-2013 учебный год

Конкурс «Сибирские поэтические чтения»

Черезова Алина

Розбах Татьяна

районный

( Приложение 11 )

«Русский медвежонок»

международный

сертификаты участников, дипломы

( Приложение 12 )

международный

сертификаты участников, дипломы

( Приложение

13 )

Конкурс сочинений «Мысли вслух»

Черненко Ю (11 класс)

региональный

сертификат участника (Приложение 14)

2013-2014 учебный год

Конкурс «Сибирские поэтические чтения»

Розбах Татьяна

Черезова Алина

районный

1 место

сертификат участника

(Приложение 15 )

Конкурс поэтических чтений

«Мой русский язык»

Розбах Татьяна

Денега Влад

районный

сертификаты участника

(Приложение 16 )

«Русский медвежонок»

международный

сертификаты участников, дипломы

(Приложение 17 )

Конкурс по литературе «Пегас»

международный

сертификаты участников, дипломы

Черненко Анна – диплом

Черненко А

Шилина Р

всероссийский

сертификаты участников

(Приложение 18 )

Конкурс «Олимпус» по русскому языку (осенняя сессия)

класс

Сумма баллов

Место

Уровень

Результат

5 класс

мах 234

из 22641

Сальникова А

202

общероссийский

диплом участника

Францева Е

200

общероссийский

диплом участника

Шилина В

162

общероссийский

диплом участника

Афоничева А

146

общероссийский

диплом участника

Денега В

130

общероссийский

диплом участника

6 класс

мах 230

из 25182

Черненко А

190

общероссийский

диплом участника

Комик А

180

общероссийский

диплом участника

Шершенюк В

174

общероссийский

диплом участника

Шилина Р

144

общероссийский

диплом участника

«Журналина -2014»

Черезова Алина

районный

1 место в номинации «Лучший репортаж»

(Приложение 19 )

Позитивная динамика учебных достижений учащихся по результатам внешней экспертизы

Ежегодно учащиеся принимают участие в школьных и муниципальных этапах всероссийской олимпиады школьников

Школьный этап

предмет

количество участников

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Русский язык

Литература

Оценка качества обучения (внешняя экспертиза, ГКУНСО «Новосибирский институт мониторинга и развития образования)

Апрель 2012- 2013 учебный год

10 класс

Результаты

кол-во человек

% выполнения

от 70% до 100%

55,56%

от 45% до 69%

33,33%

менее 45%

11,11%

писали всего

100%

Результаты государственной итоговой аттестации учащихся 9 класса

учебный год

Качество

Общая успеваемость

2011-2012

64%

100%

Результаты единого государственного экзамена учащихся 11 класса

учебный год

средний балл по ОУ

средний балл по району

средний балл по области

общая успеваемость

2011-2012

52,1

55,9

59,8

100%

2012-2013

57,6

56,8

100%

2013-2014

57,3

100%

Позитивная динамика сформированности социальных компетентностей учащихся:

В процессе обучения особую роль отвожу развитию коммуникативных умений, информационной грамотности, умения работать с новыми информационными технологиями, способности к работе в группе и индивидуально, способность к разрешению конфликтов и проблем, ответственности за порученное дело, сформированности позитивной мотивации учения. Отношение с учащимися строю на доверии и взаимоуважении.

Являюсь одним из руководителей школьной газеты «Портфель» с 2010 года. Газета каждый год занимает призовые места.

Результаты работы:

год

Название конкурса

Уровень

Результат

2011 - 2012

«Единство»

общероссийский

сертификат участника (Приложение 20)

2012-2013 уч.год

«Свой голос»

районный

1 место (Приложение 21)

2013-2014 уч.год

«Свой голос»

районный

1 место (Приложение 22)

На занятиях мы не только создаём тексты разных жанров, но и оформляем номера в программе Publisher (номера газет можно посмотреть на сайте http://logvinovaolga.ucoz.ru/index/nomera_gazet/0-10), создаём презентации и фильмы в о нашей деятельности (можно посмотреть на сайте https://docs.google.com/file/d/0B25Ml6wwTlW4cExQZWdPSDV2NTg/edit). Работы учащихся мы издаем не только в нашей газете, но и тесно сотрудничаем с местной газетой «Ивановский вестник», которая, к сожалению, из-за финансовых проблем прекратила своё существование, также отправляем в районную газету «Степная нива», участвуем в районном конкурсе «Журналина – 2014». Каждый год мы с ребятами посещаем районный Слёт журналистов. Так, в январе 2014 года мы снова посетили это мероприятие, гостем которого был главный редактор районной газеты «Степная нива» А.М.Михайлец, который провёл анализ всех школьных изданий и высказал мнение о том, что наша газета «Портфель» является одной из лучших школьных печатных изданий.

Я считаю, что такой вид деятельности помогает развивать познавательную активность учащихся. Ребята, участвующие в работе редакции школьной газеты высказывают мысли о том, чтобы связать дальнейшую судьбу с журналистикой. Эти ребята очень легко находят контакт с людьми, не боятся новых знакомств, это говорит о том, что в дальнейшем этим ребятам будет легко идти по жизни.

Выпускники нашей школы успешно продолжают обучение в ВУЗах и ССУЗах.

3 выпускники (один из них – бывший юнкор газеты «Портфель») 2012 года поступили в НГПУ, 3 выпускника 2013 года также поступили в НГПУ. 3 выпускника 2014 года планируют поступать в НГПУ (2 из них – юнкоры газеты «Портфель»).

3. Качественный уровень результативности реализации профессионального проекта (или профессиональной деятельности):

3.2. достижения аттестуемого

Уровень мотивации и интереса учеников к обучению:

Дальнейшее углубление знаний учащихся происходит во внеурочной деятельности. Её формы разнообразны: предметные дни и межпредметные недели, школьные и районные предметные олимпиады, факультативы, предпрофильные курсы, предметные конкурсы, online тестирование. Многие ребята с удовольствием не только участвуют в организации различных мероприятий, но и помогают их организовывать. Так, например, в 2014 году было проведено внеклассное мероприятие, посвящённое 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова, ребята старших классов с удовольствием помогали в его подготовке и проведении (Приложение 23 ). Именно такие учащиеся помогают учителю двигаться вперёд и чувствовать особую ответственность за результаты своей работы.

Учебный год

Класс

Внеклассная работа

2011-2012

5-11

Элективный курс по русскому языку

7-11

2012-2013

5-11

Школьный этап олимпиад по русскому языку и литературе

5-11

Неделя русского языка

Элективный курс по русскому языку

7-11

Редакторское дело (Школьная газета «Портфель»)

2013-2014

5-11

Школьный этап олимпиад по русскому языку и литературе

Дистанционный конкурс по русскому языку проекта «Инфоурок»

6-11

Открытое внеклассное мероприятие «Бал, посвящённый 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова»

Групповые и индивидуальные занятия по русскому языку

Элективный курс по русскому языку

7-11

Редакторское дело (Школьная газета «Портфель»)

Активное самообразование и темп повышения квалификации:

Повышение квалификации проходит слушанием различных курсов, также являюсь студенткой 5 курса ОмГПУ филологического факультета; (Приложение2 )

№п/п

Тема курсовой подготовки, семинара

год

кол-во часов

организация

«Актуальные проблемы языкового и литературного образования в условиях перехода на ФГОС»

2012

НИПКиПРО (Приложение 4)

ФГОС ООО

2012

однодневный

ОблЦит

Р егиональная дистанционная конференции «Мобильная среда обучения и современное образование» ориентированной на повышение квалификации педагогов в области ИКТ в соответствии с требованиями ФГОС

2013

ОблЦит (Приложение 5)

Курс «Метод проектов» из серии тематических тренингов в Intel «Элементы»

2014

(Приложение 6)

Курс «Модель «1 ученик – 1 компьютер»: мотивация учащихся» из серии тематических тренингов в Intel «Элементы»

2014

(Приложение 7)

Самообразование по теме « Развитие познавательной активности учащихся на уроках русского языка и литературы посредством новых информационных технологий»

2011/2014

МКОУ Ивановская СОШ

Мастер – класс «Кейс технологии»

2014

МКОУ Ивановская СОШ

Мастер – класс «Создание дидактических материалов с помощью программы HotPotatoes»

2014

МКОУ Ивановская СОШ

Для повышения уровня самообразования часто работаю в сети Интернет. (Список наиболее полезных ссылок и интернет ресурсов смотрите в Приложении 24 ). 3 года работаю над темой самообразования «Развитие познавательной активности учащихся на уроках русского языка и литературы посредством новых информационных технологий». В 2013 году был создан мини-сайт http://nsportal.ru/logvinova-olga-alekseevna, а в 2014 начата работа на сайте http://logvinovaolga.ucoz.ru/

Зарегистрирована на сайтах Openclas, ПроШколу, где общаясь в форумах, можно не только обсуждать свою работу, но и получить советы от более опытных коллег; на сайте НООС (edu54.ru) участвую в работе сообществ: сообщество учителей русского языка и литературы, ИКТ в школе и многих других.

Обобщение и распространение опыта реализации профессионального проекта:

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта:

год

форма

учреждение

2012

открытый урок русского языка в 9 классе по теме «Понятие о БСП»

МКОУ Ивановская СОШ

2012

Оформление мини-сайта

http://nsportal.ru/logvinova-olga-alekseevna

2013

открытый урок русского языка в 5 классе по теме «Речевые ошибки»

БСОШ№1

2013

открытый классный час в 5 классе «Милосердие»

БСОШ№1

2013

Мастер – класс «Приёмы технологии развития критического мышления»

БСОШ№1

2013

Публикация «Электронный журнал посещаемости» (Приложение 26 )

http :// videouroki.net

2013

Публикация «Рабочая программа по русскому языку (5-9 класс) (Приложение 27 )

http :// videouroki.net

2014

Выступление на МО классных руководителей по теме «Нетрадиционные формы работы с родителями

МКОУ Ивановская СОШ

2014

Открытый классный час 5-7 классы «День матери»

МКОУ Ивановская СОШ

2014

Открытое внеклассное мероприятие, посвящённое 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова

«Бал в стиле 19 века» (Приложение 23 )

МКОУ Ивановская СОШ

2014

Оформление сайта

http://logvinovaolga.ucoz.ru/

Участвую в работе районного методического объединения (РМО) учителей русского языка и литературы:

№

Год

Тема

Где проводилось мероприятие

2012

Итоги «ГИА-2012», Итоги «ЕГЭ-2012»

РМО (Баганская СОШ №1)

2013

Открытый урок литературы 5 класс (реализация ФГОС) «Благородное сердце»

РМО (Баганская СОШ №1)

2013

Урок русского языка 5 класс (ФГОС) «Систематизация изученного по теме «Имя существительное)

Баганская СОШ №1, Куценко И.А

2013

«Итоги ЕГЭ - 2013».

РМО (Баганская СОШ №1)

2013

1. Формирование УУД посредством интеграции предметов русского языка и физической культуры, 5 класс.

2. Сообщение «Синтаксис и культура речи» - Твиритникова Е.Ю

3. Системно-деятельностный подход- методологическая основа ФГОС

Реализация ФГОС в процессе преподавания русского языка и литературы

1.Роль существительных в речи.(Мирошникова Л.В.- рус. яз. в 6 классе);

Алфавит (Фисенко Е.И.- рус. яз.-5 кл.).

2. Сообщение: «Развитие коммуникативной компетенции учащихся через совместную деятельность на уроках русского языка и литературы»- Мирошникова Л.В., Фисенко Е.И.

3. «Способы развития коммуникативной компетентности учащихся»-С.Салова

4. «Областные Рождественские чтения». Выступление Л.А.Байгужиновой, зам. по ВР МКОУ Савкинской СОШ.

РМО (Теренгульская СОШ)

РМО

(МКОУ Казанская СОШ)

Участие в профессиональных конкурсах

Учебный год

Название конкурса

Статус

Результат

2011-2012

конкурс молодых специалистов «Шаг в профессию»

Районный

Почётная грамота

отмечена в номинации «Целеустремлённость и вера в успех»

(Приложение?)

2011-2012

Региональный конкурс сочинений «Как безгранична щедрость языка»

Региональный

2012-2013

«Учитель года – 2013»

Районный

победитель в номинации «Россыпи прекрасного»

(Приложение?)

2012-2013

Участие в мероприятии, посвящённом 67-летию Победы в ВОВ в составе хора МКОУ Ивановской СОШ.

Районный

Грамота за участие (общешкольная)

2012-2013

Районный

Грамота 1 место (общешкольная)

2013-2014

Участие в «Учительской спартакиаде»

Районный

Грамота 3 место

(общешкольная)

Благодарности, грамоты, сертификаты:

год

вид поощрения

организация, учреждение

2012

Почётная грамота за участие в конкурсе молодых педагогов «Шаг в профессию»

2012

Грамота лучшего игрока соревнований по волейболу в рамках «Президентских соревнований»

МКУ Ивановский СОК (Приложение?)

2013

Сертификат организатора международного игрового конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех»

Новосибирский центр продуктивного обучения (Приложение)

2013

Сертификат организатора всероссийского игрового конкурса

по литературе «Пегас»

Новосибирский центр продуктивного обучения(Приложение)

2013

Грамота за участие в профессиональном конкурсе «Учитель года 2013»

МКУ «Управление образованием Баганского района» (Приложение)

2013

Почётная грамота

Управление образования администрации Баганского района Новосибирской области(Приложение)

2014

Благодарность за помощь и активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок»

ООО «Инфоурок»(Приложение)

2014

Свидетельство о подготовке учащихся к участию во Всероссийском дистанционном конкурсе по русскому языку проекта «Инфоурок»

ООО «Инфоурок»(Приложение)

2014

Сертификат за организацию внеклассного мероприятия, посвященного 200-летию М.Ю.Лермонтова.

МКОУ Ивановская СОШ

(Приложение)

Управление образования администрации города Горловки

Горловский лицей №85 «Гармония»

ПОРТФОЛИО

УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

РУДКОВСКОЙ

НАТАЛЬИ ЮРЬЕВНЫ

г. Горловка 2017

Оглавление

Раздел 1. Общие сведения. 3

Пояснительная записка 3

Личные данные 4

Раздел 2. Акмеологическая карта 5

Цели и задачи профессионального совершенствования учителя 7

План профессионального самосовершенствования учителя 8

Организация учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательская и учебно-методическая деятельность. 11

Участие в научно-методической и экспериментально-исследовательской

работе (презентация опыта, кооперативная творческая деятельность) 12

Результативность профессиональной деятельности 13

Результативность работы с одаренными учащимися 14

Подготовленные продукты учебно-методической деятельности учителя. 16

ИТР 18

Раздел 3. Самоанализ педагогической деятельности. 19

Раздел 4. Приложение. 27

Раздел 1. Общие сведения.

Пояснительная записка

Настоящее портфолио разработано в соответствии с методическими рекомендациями для представления материалов и документов при оценке результатов профессиональной деятельности педагогического работника для аттестации на высшую квалификационную категорию по должности «учитель».

Портфолио содержит материалы педагогической деятельности Рудковской Натальи Юрьевны, учителя русского языка и литературы.

Главная цель данного портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста учителя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения учителя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм учителя.

Задачи портфолио:

показать умения учителя решать профессиональные задачи, обеспечивающие эффективное решение профессионально-педагогических проблем;

показать владение современными образовательными технологиями, методическими приёмами, педагогическими средствами; использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; охарактеризовать квалифицированную работу с различными информационными ресурсами;

проанализировать стратегию и тактику профессионального поведения; умение вырабатывать технику взаимодействий с воспитанниками, организовывать их совместную деятельность для достижения определённых целей;

оценить профессионализм учителя, использование в профессиональной деятельности законодательных и правовых документов.

Портфолио состоит из 4 разделов.

В разделе 1 В разделе «Общие сведения» дана полная информация об учителе: дата рождения, образование, стаж работы, повышение квалификации, дипломы, грамоты, благодарственные письма. «Качество предметной подготовки и здоровья детей» представлены таблицы динамики показателей качества обученности, по которым прослеживается позитивная динамика учебных достижений.

Раздел 2 «Уровень профессиональной подготовки педагога» содержит аналитическую справку, которая показывает умение педагога ориентироваться в специальной и научно-популярной литературе, осуществлять индивидуальный подход к творческой личности и её развитию. Представлен опыт работы по теме. Раздел 3 Представлен самоанализом.

Раздел 4 Приложение.

Год и дата рождения 1968 года 2 октября

Образование высшее

Стаж педагогической работы 19

Должность и полное название образовательной организации учитель Горловский лицей №85 «Гармония»

Стаж работы на данной должности 25

Предмет преподавания русский язык и литература

Дата предыдущей аттестации 21.04.201 0 г.

Квалификационная категория специалист высшей категор ии

Педагогическое звание « Старший учитель»

Дата прохождения курсов повышения квалификации с 14.03.2016 по 12.11.2016г..

Дата следующей аттестации 2017год

Раздел 2. Перспективы личностно-профессионального развития педагогического работника

Цель личностно-профессионального развития в межаттестационный период – организация научно-методической работы для непрерывного повышения уровня личной профессиональной компетентности, разработки и продвижения по индивидуальной траектории профессионального развития.

Задачи личностно-профессионального развития в межаттестационный период :

совершенствование педагогических компетенций;

становление профессиональных интересов на достаточно продолжительный период времени;

равномерное распределение усилий, направленных на профессиональное развитие;

развитие таких профессионально значимых умений, как рефлексия, самоанализ, проектирование, организованность, самостоятельность.

усовершенствовать уровень владения ИКТ

Д ИАГНОСТИКА. САМООЦЕНИВАНИЕ. ПЛАНИРОВАНИЕ

(заполняется в начале межаттестационного периода)

Диагностика уровня профессиональной компетентности учителя

Составляющие

профессиональной

компетентности

Уровень по

результатам самодиагностики

Уровень по

результатам диагностики

Общекультурная

По результатам самодиагностики общекультурной компетентности, считаю, что способна:

Работать самостоятельно без постоянного руководства;

Брать на себя ответственность по собственной инициативе;

Заниматься самостоятельным поиском и внедрением инициативы;

Замечать проблемы и искать пути их решения;

Анализировать новые ситуации и внедрять уже имеющиеся знания для такого анализа;

Овладевать новыми знаниями по собственной инициативе;

Принимать решения на основании

здравых суждений.

Психолого-педагогическая

По результатам самодиагностики психолого-педагогической компетентности считаю,

что владею:

Этическими установками педагога;

Основами психолого-педагогических знаний и общей эрудицией в сфере своего предмета;

Профессиональной подготовкой в сфере знаний и навыков на уровне компетентного специалиста.

Уровень по результатам диагностики и самодиагностики совпадают.

Методическая

По результатам методической компетентности считаю, что на основании результатов работы имею достаточные теоретико-практические и методические знания в области свого предмета , владею научными основами реформирования современного образования, тенденциями развития и модернизации его содержания.

Уровень по результатам диагностики и самодиагностики совпадают.

Специальная (по предмету преподавания)

По результатам специальной компетентности считаю, что нашла для себя и имею результаты по распространению своего опыта как среди учащихся, так и среди коллег

Уровень по результатам диагностики и самодиагностики совпадают.

Цели и задачи

профессионального совершенствования учителя

Цели:

реализовать личный потенциал творческих сил, поднять уровень своей профессиональной компетентности и развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями и условиями профессиональной деятельности.

По окончании межаттестационного периода, в ходе аттестации 2016 года получить высшую квалификационную к атегорию, педагогическое звание «Старший учитель ».

Задачи:

своевременное овладение необходимой информацией, ее переработка, переосмысление и способность передать эту информацию учащимся;

формирование креативного мышления и получение продукта собственного интеллектуального труда (разработка уроков, проектов, программ);

формирование умения лично прогнозировать результаты своей деятельности;

реализация карьерных устремлений (аттестация, участие в профессиональных конкурсах, методической работе, курсах повышения квалификации).

План

профессионального самосовершенствования учителя

Формы образования

Деятельность

Сроки

Ожидаемый

результат

Результат

Курсовое повышение

квалификации

очная

форма

с 14.03.2016 по 12.11.2016

современные педагогиче

ские технологии

внедрение в практику современных технологий

Дистанционное образование

участие в вебинарах, веб-занятия на специализированных веб-платформах

систематически

повышение уровня квалификации

дипломы, свидетельства

Массовые мероприятия системы

непрерывного образования в межкурсовой период

Международ

ная конференция «Сухомлинские чтения»

Конкурс «Творча юнь Донбасу»

Международная конференция «Интернационализм - образование XXI в»

Городское мероприятие, посвященное памяти поэта-певца, актера В.С.Высоцкого

Городской семинар «Музыка на уроках

литературы»

Член жюри II

Октябрь

2012 г

2013 г.

г. Донецк

Январь

2013 г

Март 2013г

Ноябрь

2013 г

Участие

участие в номинациях

участие

Добиться высоких результатов

Самообразовательная деятельность

Член жюри II городского этапа олимпиады по русскому языку

Член жюри республиканского этапа олимпиады по русскому литературе

Участник творческой группы по разработке экзаменационных билетов по русской литературе 8 класс.

1. Чтение научно-методической

литературы.

2. Теоретическое изучение темы. Журналы и газеты: «Русский язык и литература в школе», «Первое сентября.

4. Изучение

информационно-

коммуникационных технологий

Декабрь

2015 г

Ноябрь

2016г

Март

2017 г

Ноябрь

2016 г

Март – май

2017 г

Системати- чески

участие

призеры

Конспекты ,

м етодико-

д идактиче - ские

материалы ,

п резентации

Конкурсы профессиональ

ного мастерства

Русский язык» .

3. Обзор в Интернете информации по русскому языку, литературе,

педагогике, психологии,

инновационным технологиям.

городской конкурс «Учитель года – 2014»

Республиканский конкурс

« Cameback читателя русской литературы» среди учителей русского языка и литературы

Январь

2014 г

Ноябрь

2016 г

Участие в номинации «Мировая литература»

участие в номинации «Неигровые буктрейлеры»

Добиться высоких результатов

III место

Добиться высоких результатов

II место

ІІ. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Таблица 2 – Уровень организации учебных занятий (уроков, открытых мероприятий, индивидуальной работы с учениками)

Дата

посещения

Кем посещено

Вид, тема занятия

Выводы

(уровень организации )

23.01.13.

администрация лицея, методист департамента образования Е.В.Кириченко,

Медиаурок А.С. Пушкин. «Дубровский». Протест В.Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

высокий уровень

12.11.13

администрация лицея, представители городского отдела образования

Медиаурок

« Наречие как часть речи»

высокий уровень

Медиаурок

«Имя прилагательное. Грамматические признаки прилагательного».

высокий уровень

03.03.17

администрация и учителя лицея

Метапредметный урок «Притяжательные местоимения»

высокий уровень

Таблица -2.1 Участие в научно-методической и экспериментально-исследовательской

работе (презентация опыта, кооперативная творческая деятельность)

Дата мероприятия

Исследуемая проблема, содержание деятельности

Выводы (уровень участия )

октябрь-ноябрь 2016

Кооперативная творческая деятельность – участие в творческой группе по разработке экзаменационных билетов по русской литературе 8 класс.

Создание билетов по русской литературе 8 класс.

27.10.16.

Сертификат

Октябрь – февраль

2016-2017

Участие в МАН. Тема научной работы: «« Приёмы речевого воздействия в рекламе»

II место

Сертификат

Февраль-май

2017

Кооперативная творческая деятельность - Участник творческой группы по составлению пособия «Диктанты. Русский язык. 5-11 классы» 2017г

Создание сборника

3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Результаты учебно-педагогической деятельности

Таблица – 3.1 Отслеживание динамики качества образования по учебному предмету

Таблица – 3.2 Результативность работы с одаренными учащимися

Достиже

ния учащихся (копии дипломов прилагают ся )

год

Итоги участия учащихся в олимпиа

дах (уровень, место, фамилия ученика)

г ородская олимпиад а по мировой лит-ре

І место

Москаленко

София;

городская олимпиада по русскому языку

II место

Новиков

Филипп

Интернет олимпиада

Фоксфорд

Чужинова

Юлианна,

Сухоносов

Денис

Дипломы

II степени

Школьный тур городской олимпиады по русскому языку

Кузнецова Ирина

Итоги участия учащихся в конкурсе МАН

(уровень, место)

II место

Кузнецова

Ирина и

Кононченко

Алина

Результаты участия в методической работе

3.3. Результаты участия учителя в мероприятиях распространения передового педагогического опыта

Достижения учителя

(копии дипломов, сертификатов)

год

Год

Итоги участия в конкурсах профессионального мастерства (уровень, место)

III место в городском конкурсе «Учитель года – 2014»

II место в Республикан-ском конкурсе

Cameback читателя русской литературы» среди учителей русского языка и литературы в номинации «Неигровые буктрейлеры» 2016 г

Итоги участия в мероприятиях школьного, городского

(районного), республиканского, международного уровней: научно-практических конференциях, семинарах, форумах (уровень, публикации)

Участие в международной конференции "Сухомлинск ие чтения" 2012г

Участие в международной конференции "Интернационализм - образование

XXI века» Донецк)

2013 г

Участие в Республиканском научно-практическом семинаре

«СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ

ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА »

Итоги участия в других мероприятиях

(указать)

Участие в городском конкурсе видео-роликов «Социальная реклама» I место

Таблица – 3.4. Подготовленные продукты учебно-методической деятельности учителя

Виды материалов

год

Год

Собственные методические разработки, апробированы и одобрены

Статьи в изданиях ВАК, сборниках материалов научно-методических

конференций (указываются выходные данные)

Республиканский научно-практический семинар

« СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ

ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА»

Выступления на заседаниях педсовета, методической комиссии (темы)

Реализация компетентностного подхода на уроках русского языка и литературы

Игровые технологии на уроках русского языка и литературы

Другие подготовленные материалы

Экзаменационные билеты по русской литературе 8 класс

4. Уровень профессионально-личностного роста в течение межаттестационного периода по формальной, неформальной, информальной составляющими непрерывного

Образования

Таблица - 4.1 Результаты прохождения курсов повышения квалификации

Срок прохождения

Форма обучения (КМС, очно-дистанционная,

традиционная)

Итоги прохождения

(в т.ч.

количественные показатели)

14.03.16 – 12.11.16

Очно - дистанционная

Во время обучения за 144 часовым планом обработала такие модули и сдала зачеты:

І .Общая составляющая

- 34часа

ІІ.Функциональная

составляющая - 70 ч

ІІІ.Отраслевая составляющая

- 3 8 часа

ИТОГИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

Раздел III .

Самоанализ педагогической деятельности

«Лишь слову жизнь дана...», - утверждал И.А. Бунин. Научить детей бережно, умело обращаться со словом, гордиться красотой и уникальностью русского языка – важнейшая задача, стоящая перед учителем-словесником.

Моя педагогическая деятельность началась 19 лет назад. В 1985 году я поступила в Горловский государственный педагогический институт иностранных языков, на факультет филологии. Окончив институт в 1990 году по специальности учитель русского языка, литературы и английского языка, вышла работать в школу.

Добиться нужных результатов в своей профессиональной деятельности позволяет использование личностно-ор00иентированной технологии, так как использование именно этой технологии направленно на самостоятельную активную познавательную деятельность каждого ученика с учетом его способностей и возможностей. На своих уроках стараюсь способствовать развитию одаренности личности, оптимизировать творческие умения и способности всех учеников, что невозможно без создания ситуации успеха. Чтобы добиться создания ситуации успеха ученика, необходимо сделать обучение желанным процессом, а это возможно благодаря развитию творческих способностей учащихся, к которым следует отнести:

· гибкость, быстрота и точность в мышлении и действиях;

· творческое мышление;

· способность находить и выражать оригинальные идеи;

· стремление открывать и исследовать новое.

Исходя из вышеизложенного, для себя определила следующую тему самообразования: « Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы в средней общеобразовательной школе», которая является составной частью методической работы школы.

Работаю по Программе основного общего образования по русскому языку и литературе Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики. идейно-нравственной позиции учащихся.

Каждой программе соответствуют свои учебники:

Русский язык:

6 класс – Русский язык. авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,

Л.А. Тростенцова. М: «Просвещение», 2015 год.

Литература:

6 класс – В.Я.Коровина «Литература». М: «Просвещение», 2012г.

Целью своей педагогической деятельности считаю не только дать ученику определенную сумму знаний, но и научить учиться, развивать интерес к учению. Считаю необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Государственному Стандарту, а так же усвоение учащимися, проявляющими интерес к предмету учебного курса на более высоком уровне.

В педагогической деятельности ставлю несколько задач:

дать учащимся качественное образование по русскому языку и литературе;

раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого обучающегося;

привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях. Подготовить к осознанному выбору профессии;

совершенствование форм организации учебной деятельности;

использование новых педагогических технологий, эффективных методик обучения;

развивать и укреплять интерес к предмету.

Все это позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями, а учащимся достигать определенных успехов в учебе и реализации своих планов по получению дальнейшего образования.

За время работы в школе мне удалось:

- создать и поддерживать на уроках высокий уровень познавательного интереса и самостоятельной умственной активности учащихся;

- реализовать принцип сотрудничества на уроке, где школьники являются соавторами учебного процесса;

- внедрить в процесс обучения современные инновационные методы и технологии обучения;

- совершенствовать межпредметные связи;

- сформировать у учащихся активную жизненную позицию;

- привлечь учащихся к внеурочной работе по русскому языку и литературе, занятиям учебно-исследовательской деятельностью.

Современный учитель, работающий в условиях модернизации образования, обязан постоянно совершенствоваться, повышать свой уровень. Моей работе в этом способствует чтение новинок научно-методических материалов по русскому языку и литературе («Русский язык в школе», «Первое сентября», «Учительская газета»), использование ресурсов сети Интернет (http://proshkolu.ru, http://openclass.ru, http://uchitelsky_portal.ru, http://pedsovet.ru, http://zavuch_info.ru, http://numi.ru, http://pedgazeta.ru), курсы повышения квалификации. Всё вышеназванное обогащает меня новыми знаниями, помогает в преподавании предметов.

Я достаточно активный пользователь Интернет-технологий, поэтому в своей профессиональной деятельности использую современные образовательные технологии: проектные, критического мышления, игровые, проблемного обучения, информационные технологии. Считаю, что введение инновационных педагогических технологий повышает мой квалификационный уровень, заставляя уходить от стереотипов в преподавании предмета и воспитательного процесса.

Для формирования у учащихся устойчивого интереса к предмету в своей работе использую технологии, которые позволяют экономить время, развивают познавательную активность. Перспективным в этом направлении считаю использование ИКТ:

- в целях экономии времени на уроке, для структурного и научного изложения нового материала использую электронные учебники и энциклопедии, ресурсы сети Интернет;

- для более эффективного контроля знаний широко применяю тестирование, различные виды тестов: вводный, тест-разминка, контрольный, входной;

- с помощью программ Microsoft Power Point и Microsoft Publisher обучающиеся создают презентации, буклеты.

Особенно ИКТ необходимы, по моему мнению, на уроках литературы, которые должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио- и видео- сопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку. Компьютерная презентация стала обязательной частью урока при изучении жизни и творчества каждого писателя. Дети с большим удовольствием участвуют в такой работе.

Здоровьесберегающая технология также в поле моего зрения. На уроках используется пальцевая гимнастика, физкультминутки. Непрерывно ведется пропаганда здорового образа жизни, проводятся встречи с медработниками, подготовлен цикл лекций и распространение буклетов «Вредные привычки».

Выбранные технологии, формы и методы преподавания способствуют развитию интересов и формированию глубоких и прочных знаний обучающихся. Передо мной, как перед учителем русского языка и литературы, стоит сложная задача не только научить, но и заинтересовать учащихся, сделать так, чтобы детям нравилось то, что они делают. Только тогда ученик с удовольствием идет на урок и с радостью выполняет поставленную задачу.

В своей профессиональной деятельности учитываю образовательные потребности детей, их индивидуальные способности. Выявляя познавательный и интеллектуальный уровень каждого ученика и класса в целом, я планирую свою деятельность в соответствии с этим, ставя конкретные цели и задачи для каждого уровня развития ребенка. Стараюсь в своей работе слабых учащихся подтянуть до уровня средних, а средних – до уровня хорошистов. Подбираю дифференцированные задания с целью продвижения вперед и сильных, и слабых учащихся. Пытаюсь всячески заинтересовать детей в своем предмете, использую дополнительный материал, провожу уроки - КВН, уроки - семинары, уроки - соревнование, лекции, практикумы. Дети с удовольствием работают на таких уроках.

Развиваю в детях коммуникабельность, использую работу в группах, в парах, индивидуальную работу. Обучение на уроке стараюсь организовать в атмосфере доброжелательности и устремленности. На моих уроках всегда присутствует взаимопонимание, уважение к мнению педагога и товарищей. Как итог этого – развития самостоятельности, любознательности и стремления достичь большего.

На своих уроках стараюсь добиваться высокого уровня познавательной деятельности. Мои ребята принимают активное участие в неделях русского языка и литературы, в олимпиадах и конкурсах, повышают свой кругозор, самостоятельно занимаясь самообразованием по моему предмету. Учащиеся с отличающимися возможностями занимаются дополнительно, причем, чаще по собственной инициативе: пишут доклады, сообщения, сочинения на конкурс. Таким детям на уроках даю задания повышенной трудности. Слабые учащиеся остаются на дополнительные занятия после уроков. С ними занимается хорошо подготовленный ученик или учитель.

Эта работа создает условия для формирования творческих умений, необходимых знаний.

Предметные олимпиады занимают среди всех форм и методов внеурочной деятельности учащихся особое место. Для меня главная задача участия в олимпиадах - повысить интерес ребят к изучению русского языка и литературы и выявить талантливых детей.

Учащиеся с удовольствием участвуют в олимпиаде по русскому языку и литературе, интернет – олимпиадах.

Стараюсь сама участвовать в конкурсах профессионального мастерства. В 2014 году принимала участие в городском конкурсе «Учитель года» в номинации Мировая литература. Заняла III место. В 2016 году республиканский конкурс буктрейлеров. В номинации неигровой буктрейлер заняла II место.

Свои материалы по предметам публикую на сайтах сети Интернет:

http://www.proshkola.ru

http://www.openclass.ru

http://www.pedgazeta.ru

http://www.zavuch.

http://www.numi.ru

С сентября 2015 г я классный руководитель 6 класса. Основными направлениями своей работы в качестве классного руководителя считаю:

1)продолжение работы по формированию классного коллектива;

2)изучение мотивации учения и эмоционального отношения к учению;

3)развитие самоуправления в коллективе;

4)привлечение к участию в общешкольной жизни.

Цель моей работы в качестве классного руководителя - это создание благоприятной среды для всестороннего развития личности ученика, формирования его духовно-нравственной личности. План моей воспитательной работы предусматривает профилактику правонарушений, правила безопасности на дорогах, пожарной и личной безопасности.

Учитель – профессия особая. Важно соответствовать требованиям профессии, выдерживать логику своего профессионального развития. Профессиональное долголетие учителя в его руках. Непрерывное образование и самообразование являются факторами молодости. Я регулярно повышаю свое профессиональное мастерство, участвую в школьных семинарах, выступаю на педчтениях и педсоветах по предложенной или актуальной теме, посещаю уроки у своих коллег.

В 2016 году прошла очно-дистанционные курсы повышения квалификации. Во время обучения за 144 часовым планом обработала такие модули и сдала зачеты:

І.Общая составляющая - 34часа

ІІ.Функциональная составляющая - 70 часов

ІІІ.Отраслевая составляющая - 38 часа

Контроль знаний – это компонент, необходимый для управления качеством образовательного процесса. Рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов контроля – залог эффективности образовательного процесса. Для оценки деятельности учащихся применяю все виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Для оценки знаний использую тесты, зачеты, диктанты, творческие работы, контрольные работы. После проведения письменной работы провожу работу над ошибками. При устном ответе приучаю детей к самоанализу, который учит объективно видеть в своем ответе положительные и отрицательные стороны. Также привлекаю одноклассников к оценке ответа школьника, это обучает анализу, комментированию, умению выделять главное, высказывать свое мнение, быть терпимым к мнению других.

Отслеживая результаты обучения, довожу их до сведения учащихся, их родителей. На основе этих результатов планирую индивидуальную работу с детьми.

Но основная цель работы учителя – не констатация и не оценка, а выявление уровня реальной обученности ребенка. Поэтому при оценивании знаний использую разнообразные формы поощрения: похвала, сообщение всему классу об индивидуальных успехах, открытый учет знаний.

Главным в оценке деятельности учащихся считаю конечный результат: объем полученных знаний, умений и навыков к концу четверти, года. Учащимся важно проявить себя на контрольной работе, экзамене, олимпиаде. Со своей стороны, стараюсь разнообразить оценку деятельности ученика. Кроме конкретной отметки, которую ставлю в журнал, ученика можно похвалить, высказать поощрение, привести в пример, сделать замечание и т.д.

Текущие отметки – повод для индивидуальной работы с каждым.

Прогнозировать педагогические результаты можно только в том случае, если действия педагога направлены на создание в классе эмоционального комфорта и морального удовлетворения в учебе. Преодоление проблем социального и педагогического характера я строю с опорой на семью ребенка и сотрудничество с коллегами. При таком содружестве всегда удавалось разработать основные направления в образовательном, физическом и психическом формировании ребенка.

В основе моих отношений с учащимися лежит доверие и психологическая поддержка. Благодаря этому, судя по поведению детей, можно сказать, что психологический барьер боязни ошибочного ответа снят, и все предложения по организации дополнительных занятий и внеклассных мероприятий принимаются с удовольствием детьми и их родителями. Положительно влияет на психологическую обстановку анализ художественных произведений, когда ученики высказывают свою точку зрения, анализируют действия героев, доказывая примерами из жизни, вступают в дискуссию с одноклассниками. Таким образом, воспитываются нравственные качества учащихся.

Успешность учебно-воспитательного процесса во многом зависит от того, как складываются взаимоотношения между педагогом, учащимися и

родителями. Формы взаимодействия с родителями сложились традиционные, это:

1)еженедельное информирование об успеваемости детей через работу с дневниками обучающихся;

2)классные родительские собрания;

3)общешкольные родительские собрания;

4)организация классных и школьных праздников;

5)посещение семей обучающихся на дому;

6)анализ конкретной семейной ситуации;

7)общение посредством телефона и через электронную почту.

Я всегда стремлюсь, чтобы родители видели во мне единомышленника, заинтересованного в судьбе их ребенка. Но родители такие же разные, как и их дети, поэтому отношения доброжелательности и взаимопонимания выстраиваются со всеми не сразу. Но я никогда не опускаю руки и достигаю поставленной цели.

В данном коллективе работаю 15 лет. Мне очень повезло, что я

влилась в дружный творчески работающий коллектив, где меня встретили с

нескрываемой открытостью, добрые отношения сложились сразу со всеми

сотрудниками, для меня он уже стал родным. Следует отметить, что

администрация школы уделяет первостепенное значение формированию

добрых отношений в коллективе, созданию комфортной психологической

атмосферы. Организуются коллективные мероприятия и совместный отдых,

что сплачивает педагогов. Здесь можно всегда рассчитывать на взаимовыручку и взаимопомощь. Стараюсь поддерживать и укреплять эту

традицию, со всеми коллегами всегда поддерживаю ровные уважительные

отношения, по мере необходимости обращаюсь за помощью к ним, если

требуется моя помощь, то ее может получить каждый коллега. По характеру

я общительная, отзывчивая, легко иду на контакт с любым членом коллектива. Наш коллектив как одна большая и дружная семья, где радуются

успехам каждого и вместе переживают неудачи. Я с удовольствием иду на работу, считаю школу своим вторым домом, где меня с радостью встречают коллеги, царит благоприятная психологическая атмосфера, творческий настрой, работают увлеченные своим делом педагоги.

В будущем надеюсь, что моя деятельность принесет результаты: повышение результатов итоговой аттестации; увеличение числа обучающихся, охваченных внеклассной работой.

Мой взгляд на мир

«Вы знаете, мне по - прежнему верится,

Что если останется жить Земля,

Высшим достоинством Человечества

Станут когда - нибудь учителя».

Р. Рождественский

Однажды учитель сказал своему ученику: зайди в эту комнату и постарайся увидеть все предметы коричневого цвета. Ученик с легкостью назвал ему почти все предметы коричневого цвета. Тогда учитель попросил: а теперь, вспомни предметы синего цвета, которые находились в комнате. И ученик, к своему удивлению, не смог назвать даже одного предмета. Как вы думаете, были ли в комнате синие предметы? Конечно, их было много. Но ученик старался увидеть именно коричневые. Он концентрировал на них свое внимание. Мы видим в своей жизни то, что пытаемся увидеть, то, что привыкли видеть. А в ней есть все. И каждый человек видит свой мир по-своему.

Жизненное кредо:

«Успех следует измерять не столько положением, которого человек достиг в жизни, сколько теми препятствиями, какие он преодолел, добиваясь успеха».

Б. Вашингтон

Раздел II . Официальные документы.

1. Повышение квалификации

	Название курсов	Кол-во часов
		Удостоверение №929 СОРИПКРО
	Проблемы обучения русскому языку и литературе в контексте обновления структуры и содержания образовательной области «Филология»	СОРИПКРО
июнь 2015 г.	Совершенствование профессионализма учителя русского языка и литературы в контексте современных требований к качеству образования	Удостоверение №5062 СОРИПКРО
		Свидетельство №2884 СОРИПКРО
	Семинар «Опыт построения открытой педагогической системы на базе инновационного образовательного ресурса»	Сертификат Минобрнауки РСО-Алания

Профессиональное кредо:

Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.

Раздел III . Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности.

В современных быстроменяющихся социально-экономических условиях решающую роль в образовании и воспитании подрастающего поколения играет учитель. От его управленческой компетентности, культуры, умения устанавливать отношения, управлять учебным процессом, зависят благополучие и успехи учеников.

Считаю, что учитель-предметник является организатором, менеджером учебно-воспитательного процесса. Он не только качественно обучает, воспитывает и развивает личность ребенка, но и осуществляет эффективное управление учебно-познавательной деятельности учащегося.

1. Характеристики профессиональной деятельности как условия, обеспечивающие качество образования .

Моя педагогическая деятельность как учителя русского языка и литературы в МКОУ СОШ с.Сурх-Дигора направлена на решение тех целей и задач, которые закреплены в ФЗ «Об образовании от 29.12.12 г.

Для успешного решения ФГОС федеральных государственных требований, реализации направлений программы «Развитие образования в РФ» на 2013-2020 г. На своих уроках использую компетентностно-ориентированный подход в обучении русского языка и литературы. Учащимся дается возможность приобретения опыта самостоятельного решения проблем. Особое внимание уделяю составления и решению компетентностно-ориентированных заданий. Они похожи на управленческие задачи из области менеджмента.

Учащиеся получают деятельное задания, основанное на конкретной мотивации, строится на актуальном для учащихся мастерстве, присутствует стимул и определяются критерии оценки результаты.

Такая организация учебного процесса позволяет мне обратиться к личности ребенка и я могу уделять больше внимания развитию его способностей.

Наша школа сельская, контингент учащихся разноуровневый, мотивация к учёбе низкая, к тому же, в РФ наблюдается общее снижение уровня речевой культуры. В связи с этим в образовательном стандарте особое внимание уделяется формированию языковой компетенции. Я использую комплексную работу с текстом, которая развивает у учащихся языковое чутье, способствует устранению грамматических, стилистических, речевых ошибок, углубляет смысловое восприятие произведений художественной литературы и формирует нравственные качества школьников.

Очень хорошие результаты дала работа с текстом в 9 классе. В 2015 году мои девятиклассники показали хорошие результаты при проведении внешнего мониторинга и при сдаче ОГЭ.

Чтобы мои учащиеся владели искусством публичного выступления, искусством введения диалога, спора, умели работать в команде, были социально мобильными я использую коммуникактивно-диалоговые технологии. Эти навыки пригодились учащимся 7, 9 классов во время выступлений в мероприятии-встрече с членами Союза писателей РСО-Алании в нашей школе. Дети держались уверенно, тексты читали выразительно.

Для развития познавательной деятельности учащихся я применяю усложненные задания (развернутые ответы на проблемные вопрос), повышающие интеллектуальный потенциал учеников.

С помощью технологии развивающего обучения я на своих уроках создаю творческую, соревновательную атмосферу. Свободная форма общения повышает работоспособность учащихся, готовность их к практической трудовой деятельности.

Вышеуказанные технологии эффективно влияют на формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций учащихся.

Компьютер использую на всех этапах обучения. Систематически использую ИКТ при разработке конспектов уроков, мероприятий. Информационные технологии позволяют мне увеличить объем тренировочных упражнений, дифференцировать их по объему и степени трудности, организованную индивидуальную и групповую работу.

Очень хороший результат получаю при работе с текстом в Word на уроках развития речи. Применяю разные текстовые программы для подготовки учащихся 9 классов к ОГЭ. Считаю, что ИКТ повышает познавательную активность по предмету.

Характеристика методической деятельности .

Методическая работа в современной школе - это целостная, основанная на достижениях науки, передового педагогического опыта, система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, в конечном счете - на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижения оптимального уровня образования выпускников, зависящая от специфики целей и задач, которые ставит перед собой школа.

С 2005-2006 учебного года являюсь руководителей Школьного методического объединения учителей русского языка и литературы.

Важным условием повышения качества образования в современной школе считаю уровень профессиональной компетентности учителя.

В МКОУ СОШ с.Сурх-Дигора сложилась своя система методической работы по русскому языку и литературе.

На основании главных направлений работы в области образования и в соответствии с единой методической темой школы «Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся МКОУ СОШ с.Сурх-Дигора были определены основные задачи работ МО учителей русского языка и литературы в 2014-2015 уч. году:

Организация работы педагогического коллектива над единой методической темой;
Совершенствование педагогического мастерства учителей в организации с разноуровневым контингентом детей с целью подготовки учащихся к профессиональному самоопределению.

Повышение качества образования.

Для решения поставленных задач составлен план работы МО в соответствии с утвержденной методической темой, проблемой школы, составлены индивидуальные планы учителей над темами самообразования.

Как руководитель ШМО на заседаниях педсоветов, семинарах, совещаниях при директоре выступаю с сообщениями, докладами, анализом учебной деятельности по предмету.

В течении учебного года вместе с зам. директором по УВР Галиевой Ф.А. проводили контроль и диагностику деятельности преподавателей русского языка и литературы. Посещали уроки учителей, проводили предварительные, текущие и итоговые срезы знаний по русскому языку и литературе.

Целенаправленная, систематическая работа, контроль за подготовкой учащихся 9, 11 классов к итоговой аттестации в 2014-2015 уч. г., дала положительные результаты.

Если в 2014 году при сдаче ЕГЭ по русскому языку пятеро выпускников 11 класса не смогли переступить минимальный порог, то в 2015 году только двое обучающихся не смогли набрать нужное количество баллов.

Средний балл и качество знаний по ОГЭ по русскому языку повысились.(в школе-3,9; в районе-3,8)

Учащиеся 9 классов в основном подтвердили годовую оценку или повысили ее, что объясняется ответственным отношением к подготовке к экзаменам учителей и учащихся школы.

Вхожу в состав школьных экспертных, аттестационных, олимпиадных комиссий. Организовываю проведение входных, текущих, итоговых контролей по русскому языку и литературе, школьных олимпиад, конкурсов, игр по предмету.

Являюсь школьным организатором проведения всероссийского конкурса по языкознанию «Русский медвежонок» и международного игрового конкурса по литературе «Пегас», где учащиеся нашей школы занимают призовые места.

Только в 2014-2015 уч. году победителями игры-конкурса «Русский медвежонок» стали 8 учащихся со 2 по 11 класс.

По результатам игрового конкурса по литературе «Пегас-2015» - шестеро обучающихся 2-10 классов стали призерами. А учащаяся 6 класса Хамицаева Дана заняла II место в регионе.

Проведенная внеурочная деятельность по русскому языку и литературе в 7, 9 классах также нацелена на реализацию компетентностного подхода к обучению.

В рамках предпрофильной подготовки 9-классников в 2014-2015 уч. году мною была разработана программа элективного курсе «Практикум. Подготовка к ОГЭ по русскому языку», утвержденная директором ОУ.

Позитивными результатами деятельности курса считаю положительную динамику уровня и качества обучения по предмету, о чем говорят результаты внешнего мониторинга и результаты сдачи ОГЭ девятиклассниками.

Внеклассные мероприятия проводятся в соответствии с ФГОС, повышается интерес к предмету, развиваются творческие способности школьников, положительно влияют на мои отношения с учащимися.

Мои ученики с удовольствием участвуют в различных конкурсах, играх.

Так в 2013-2014 уч. году ученик 6 «б» класса Нафиев Хетаг занял I место во Всероссийском конкурсе «Живая классика» среди 6-классников. (копия грамоты)

Одной из задач моей педагогической деятельности - является формирование классного коллектива, способного к творчеству, к социально-значимой и исследовательской деятельности в процессе учебно-воспитательной работы. Эту функцию и выполняю как классный руководитель 7 «а» класса уже третий год.

Создаю условия для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

Не каждый учитель может быть воспитателем. Являюсь классный руководителем 8 «а» класса, успешно выполняю воспитательные, организаторские и административные функции.

Важнейшим функцией, конечно, является управление ученическим коллективом класса.

Быть менеджером детского коллектива, значит уметь воспитывать.

За три года мой класс стал более сплоченным, повысилась общая культура, улучшились взаимоотношения в классе, повысилась мотивация к учебе.

У меня сложились доверительные отношения с родителями учащихся. Наше сотрудничество дает положительные результаты. Проведены индивидуальные беседы с родителями в целях повышения мотивации к учебе, улучшения поведения в школе. На данный момент в классе нет таких учащихся, которые бы не посещали занятия и нарушали порядок в школе.

Область профессиональных интересов:

использование современных информационных технологий в учебном процессе;
внедрение в учебный процесс метода проектов;
создание презентаций к урокам;
создание электронной библиотеки и подбор учебных фильмов.

Педагогическое кредо:
"Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь." Али Апшерони

Мои увлечения: поэзия. вышивание, вязание, танцы

Участие в конкурсах педагогического мастерства:

1. Районный этап 3Республиканскогоконкурса «Самый классный классный»-участница -2008 г

2.Районный этап 5 Республиканского конкурса«Самый классный классный»-2 место.

3. Конкурс "Учитель года-2010»-лауреат в номинации «Учитель-практик» 2010г. март -

Мои публикации в интернете:

Интернет- педсовет.орг. Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс».Медиатека	1.Литература-«Урок-погружение по повести В Закруткина «Матерь человеческая», посвящённый 65-летию Победы; 2. Русский язык- Слово о Слове.	http:// pedsovet. org/ component/ option. comhttp :// pedsovet . org / component / option . commtree mtree	19.01.2010 стр. 9
	Стихотворения «Выпускникам» и «Чудная девчонка»	Разделы «Творчество» и «Воспитание»	Январь 2010 стр. 10 и 11.
Интернет- педсовет.орг Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс».Медиатека	Письмо зарубежному другу «Празднование Масленицы на Руси»	Раздел «Внеклассная работа»	Апрель 2010
Открыла личный блог в Интернете на странице Педсовета по теме «Внеклассное чтение»			Январь 2010
Имею свой действующий сайт в Интернете

Эссе на тему: Хочу рассказать о своём учителе.( 1 место на районном этапеРеспубликанского конкурса «Учитель! Перед именем твоим…», посвящённого Году Учителя.

Почти полвека проработал мой любимый учитель Василий Никифорович Горшков учителем русского языка и литературы. Сколько детей он воспитал! Скольким привил любовь к Слову! Действительно, великий человек, сотворивший шедевр. Человек, ставший мастером! Его шедевр сегодня– этонаша жизнь и нашасветлая память о нём. А чтобысотворить шедевр, нужно, во – первых, любить работу, которую ты выполняешь, во – вторых, любить детей. Это всё было у моего Учителя.

Школьные годы чудесны»,- пели мы в школе когда-то,

Но время быстро промчалось, и детство ушло куда-то.

Пусть давносединоюпокрыты- память в насне мертва,

Воспоминаньямио дорогих учителяхона жива!

Свои силы, знания, уменья нам он по крупице отдавал

Опыт жизни, мудрости дорогу всем ученикам он раздавал.

Будь спокоен, мой Учитель добрый! Мы на правильном пути

Никогда, ни при каких дорогах, не свернём мы сверного пути.

Мы о Вас с любовью вспоминаем, Вы остались навек молодым.

Всё, о чём когда-то Вы мечтали, верьте: обязательно мы претворим.

Спасибо! Дорогой мой Учитель, что учил любить школу. Каждое утро я, открывая знакомуюдверь, слышумузыку звонкихголосов детей и думаю:я рада, чтов школьные годы шла бок о бок с Вами. Время прошло, чувства улеглись, но памятьосталась.