Сотникова Валентина Николаевна – учитель-логопед МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 33 «Радуга» города Губкина Белгородской области.
В группе детей с тяжелыми нарушениями речи большое внимание уделяется развитию фонематического слуха. Начинается эта работа с различения детьми неречевых звуков.
Предлагаю учителям-логопедам конспект занятия на тему:
«Звучащие предметы, звучащее слово»
Цель: ознакомление детей с понятием «Звук. Звучащее слово»Задачи:
1. Закрепить знания детей об одушевленных и неодушевленных предметах. Развивать умение слышать и различать звучание музыкальных инструментов.
2. Учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательным значением.
3. Развивать слуховое внимание, память.
4. Воспитывать желание узнавать новое.
Материал: предметные картинки, музыкальные инструменты, картинки паровозов.
Ход:
1. Проводится дидактическая игра «Паровозики»
У каждого ребенка две картинки паровозов с вагонами. В одном паровозе едет собака. В другом паровозике помидор.
Логопед. В вагончики, которые везет паровоз с собачкой, поместите картинки, отвечающие на вопрос «Кто это?». В вагоны, в которых паровоз везет помидор, поместите картинки, отвечающие на вопрос «Что это?»
- Кто едет в вагонах с собачкой?
Ребенок. Лошадь, кошка, свинья, корова.
Логопед. Как назвать их вместе?
Ребенок. Домашние животные.
Логопед. Что вы поместили в вагоны с помидором?
Ребенок. Огурец, капусту, свеклу, морковку.
Логопед. Какой вопрос мы поставим к слову огурец.
Ребенок. Что это?
Логопед. Почему?
Ребенок. Потому что огурец неживой.
Логопед. Можно отправляться в путь!
2. Пальчиковая гимнастика «Веселые паровозики»
Ехал, ехал паровоз
(Сжать руки в кулаки. Выполнить круговые вращения, произнося звуки «Ч-Ч-Ч»
Прицепил вагон, повез:
Кошку, лошадь и овцу, поросенка и козу
(Загибать поочередно пальцы левой руки правой рукой)
Ехал, ехал паровоз
Прицепил вагон, повез:
Огурец и помидор, свеклу, репу и лучок
(Загибать поочередно пальцы правой руки левой рукой)
3. Логопед. Вот и прибыли наши паровозики на поляну. Сядьте на травку (дети садятся кругом на ковре). Послушаем тишину.
- Что вы услышали в тишине?
Дети. За окном чирикал воробей. Гудела машина. Журчала вода.
Логопед. В тишине мы услышали разные звуки. Каждый предмет издает свой звук. Эта поляна звучащая. Сейчас мы послушаем, как звучат музыкальные инструменты (Логопед демонстрирует звучание бубна, барабана, гармошки, дудки, металлофона, детского пианино).
Логопед. Закройте глаза. Какой музыкальный инструмент звучал?
Ребенок. Звучал бубен.
Логопед. Какой музыкальный инструмент прозвучал теперь?
Дети. Прозвучала дудочка и т. д.
Логопед. Вы правильно отгадали все музыкальные инструменты. Эта поляна необычная. Здесь начинают издавать звуки различные предметы. Они спрятаны за ширмой.
(Дети отгадывают шуршание бумаги, стук ложек, стук молотка, удары резинового мяча).
4. Логопед. Закончите предложение словом.
Шуршит – бумага.
Стучит – молоток.
Льется – вода.
Звенит – пустой стакан.
Звучат – металлические ложки.
5. Логопед. Звуки бывают разными по громкости. Сейчас мы организуем небольшой оркестр и послушаем, как звучат большой и маленький колокольчики, барабаны, дудочки, погремушки.
(Логопед раздает детям большой и маленький колокольчик, большой и маленький барабан, большую и маленькую погремушку, большой и маленький маракас).
Логопед. Я буду по очереди показывать картинки больших и маленьких музыкальных инструментов. По показу картинки начинает звучать ваш музыкальный инструмент.
- Вы правильно справились с заданием. Наш оркестр звучал слаженно.
6. Логопед. Слова тоже состоят из звуков. Если звуков в слове мало – получается короткое слово: АХ, МОЙ, КОТ, МЯЧ, ЛУК.
Если в слове много звуков – это слово длинное. Его бывает трудно произнести: электричество, водопровод, динозавр, многоэтажный. Попробуйте произнести длинное слово ВОДОПРВОД. Мы обязательно научимся произносить это слово.
- Сейчас мы превратимся с вами в волшебников и будем из коротких слов делать длинные слова: день – денечек, дочь – доченька, стул – стульчик, стол – столик, мяч – мячик, сын – сыночек, зонт – зонтик, шкаф – шкафчик, туфли – туфельки и т. д.
7. Итог занятия.
Логопед. Садитесь в вагоны, отправимся в детский сад.
- Назовите любое короткое слово. Назови любое длинное слово.
- Вы все хорошо занимались на занятии.
Цель: учить изменять голос по высоте, тембру, громкости; научить детей определять место звука А в слове, развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие, развивать координацию речи с движениями; вызвать интерес к занятиям по подготовке к обучению грамоте.
Материал: ширма, бумага, ножницы, ручка; зеркала на каждого ребенка; большой красный круг из картона и маленькие на каждого ребенка; полоска из картона, разделенная на три части.
1.Оргмомент
Сегодня мы перенесемся в страну звуков. Узнаем, какие они бывают разные.
2.Развитие слухового внимания
Раз, два, три, четыре, пять
Начинаем мы молчать.
Вокруг нас очень много звуков. Послушайте их. Что вы слышите?
А теперь угадайте, что я буду делать с бумагой. (Логопед за ширмой рвет, режет, мнет бумагу).
Послушайте стихотворение:
Где-то собаки рычали:
В стойле коровы мычали:
В комнате мухи жужжали:
Мимо машины бежали:
Гудели от ветра все провода:
Капала в кухне из крана вода:
Перекликались в ночи поезда:
Листья на ветру шумели:
Змеи в лесу шипели6
А комары все пели:
Непоседа мячик днем и ночью
Успокоиться не хочет:
Пам! Пам!
Куклы кашляют в постели –
Днем мороженное ели!
Кхх! Кхх!
Значит звуки возникают во время действий с предметами, звуки издают… животные. А человек не просто издает звуки, он говорит, обладает речью. Звуки речи объединяются и получаются слова.
3.Координация речи и движений.
Я обещала перенести вас в страну звуков. Повторяйте за мной.
Логопед плавно разводит руки в стороны и одновременно произносит: «А-а-а-а-а».
Вздохни поглубже: «А-а-а-а»,
Тяни подольше: «А-а-а-а»,
Вот и она
Необычная страна.
4. Знакомство с артикуляцией звука А.
Ребята, садись на стульчики, отдохните.
Мы уже в волшебной стране звуков, посмотрите, что-нибудь изменилось? (Нет).
Правильно. Ведь это страна звуков, значит, нужно внимательно слушать.
Между прочим один житель-звук нас уже встретил. Как вы думаете, что это за звук? Какой звук я просила вас тянуть подольше? (Это звук А).
Вы очень хотите его увидеть? (Да). Тогда возьмите зеркало, произнесите: «А-а-а-а!»
Что вы видите? (Рот широко открыт.)
Выходи звук А, дети тебя увидели. (Логопед показывает большой красный круг).
5.Развитие просодии
Ребята, звук А хочет подарить вам свой портрет. Портрет получит каждый, кто сможет произнести звук А по-разному: высоко и низко, далеко и близко, шепотом и звонко, тихонько и громко.
А! – со мною вместе пойте,
А! пошире рот откройте!
А! – споем мы высоко,
А! – споем мы низко.
А… - как будто далеко,
А… - мы слышим – близко.
А, - шепнем,
А! – крикнем звонко,
А, - тихонько,
А! – так громко!
Все теперь мы будем знать:
Вот как может А звучать!
6.Определение позиции звука А в слове.
Поиграем со звуком А в прятки. Я буду произносить разные слова, а вы, если услышите звук А, поднимете его портрет.
Слова: адрес, обруч, август, аист, узел, мак, озеро, бак, иней, арбуз, абрикос, река.
Одновременно логопед демонстрирует полоску, разделенную на три части. Если в слове есть звук А, то дети определяют положение звука в слове (начало, середина, конец). Тогда звук А (красный кружочек) выглядывает над полоской (вначале, середине или конце).
7.Итог занятия.
Во многих именах, тоже можно услышать звук А. Так кто же встречается со звуком А каждый день? (Вася, Саша, Полина, Эсмира, Марк, Марина, Алина, Артём, Таня.)
Теперь узнаем тебя мы всегда
Наш новый знакомый, звук А!
Что ж прощаться пора,
До свидания, звук А!
Цель: дать понятие о звуке и звуковой культуре слова, развивать фонематический слух, учить выделять начальный гласный звук в слове и конечный согласный, развивать мелкую моторику.Оборудование: ширма, три листа бумаги, ножницы, мяч, книга, картинки (индюк, утюг, утка, автобус, осень, облако, петух, кот, дым, лист, шкаф, кирпич).
Ход занятия:
1. Оргмомент. Игра «Послушай и отгадай»
Логопед предлагает детям закрыть глаза и отгадать, что он делает:
Шелестит бумагой,
Хлопает в ладоши,
Режет бумагу,
Рвет бумагу,
играет мячом,
листает книгу
Л: Как вы узнали, что я делала, вы же не видели?
Д: Мы слышали звуки.
2. Знакомство с понятием звук. «Путешествие в древние времена» .
Л: Давным – давно на земле жили древние люди. Жили они в пещерах, охотились на древних животных, но говорить не умели. В одном племени жила девочка по имени Таффи. Она была очень любознательная, внимательная, умная. Таффи гуляла по лугам и лесам, прислушивалась к разным звукам. По звуку она могла определить животное:
Ч – ч – ч – это стрекочет кузнечик,
Ы – ы – ы – ревет медведь,
И – и – и – ржет лошадь,
Р – р – р – рычит тигр.
Л: Ребята, а как шипит змея? (ш – ш – ш)
Как воет волк? (у – у – у)
Как звенит комар? (з – з – з)
Как жужжит жук? (ж – ж – ж)
Таффи повторяла услышанные звуки, училась соединять их: шшшуууумммм, дддыыыммм. У нее стали получаться слова. Значит из чего состоят слова?
Д: слова состоят из звуков.
Л: чтобы услышать звуки в слове, надо произнести слово протяжно.
Л: У Таффи была волшебная палочка. Она играла с ней. Как только палочка касалась предмета, слово протяжно звучало: жжжууукккк. Вот эта палочка (указка). Давайте и мы так поиграем.
Вы молчите, я молчу,
И палочка молчит.
Предмета палочка коснется –
Сразу слово зазвучит.
Логопед выставляет картинки: волк, мак, лиса и т.д. Дети упражняются в протяжном произнесении слов. Логопед спрашивает, какие звуки услышали.
Л: Вместо звука Таффи рисовала палочкой на песке кружочек
Слово жук она написала так:
И мы с вами будем обозначать звуки кружочками.
3. Физминутка.
Перед нами луг широкий,
А над нами лес высокий.
А над нами сосны, ели
Головами зашумели.
Грянул гром (хлопок)
Побежали быстро в дом.
Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй маленький дубок!
Мы живем в одном краю –
Всех я вас приветствую!
Пальцами правой руки по очереди здороваться с пальцами левой руки, похлопывая друг друга.
4. Выделение начального гласного и конечного согласного в слове.
Л: У девочки Таффи был друг Дракоша – Звукоедик. Его так звали потому, что он любил проглатывать звуки в словах. Какой звук он потерял в начале слова?
Логопед выставляет поочереди картинки на доску.
… ндюк, …тюг, …тка, …втобус, …сень, …блако.
Л: А какой последний звук в словах съел Дракоша?
Пету…, ко…, ды…, лис…, шка…, кирпи….
5.Закрепление понятия звук. Игра «Узнай слово».
Л: Из чего состоят слова?
Д: Слова состоят из звуков.
Л: Таффи соединяла звуки в слова и произносила их протяжно. Попробуйте узнать, какие слова у нее получились?
Сссоооккк
Ннноооссс
Л: какие звуки мы услышали в этих словах?
6. Итог занятия.
Л: Произнося слово протяжно и внимательно прислушиваясь, вы научитесь слышать все звуки в слове.
Занятие по обучению грамоте « Дружим с буквами разными, гласными, согласными»
Тема: « Звуки [А] [О] [У]. Гласные буквы А,О,У.
Цели:
Коррекционно-образовательные:
Закрепить понятие «звук» «буква»
Знакомство с понятиями «слог»,
проводить звуковой анализ слов.
различать:
гласные, в начале и конце слова
упражнять в определении позиции звука в слове.
закреплять графические образы букв «А», «О», «У».
Коррекционно-развивающие:
развивать фонематическое и зрительное восприятие, память, логическое мышление, общую и мелкую моторику;
проводить звуковой анализ слова, различать гласные, в начале и конце слова;
называть слова с заданным звуком.
Коррекционно-воспитательные:
стимулировать речевую активность, обогащать эмоциональную сферу, развивать коммуникативные качества.
Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность при выполнении заданий.
Оборудование : Буквы А, О, У. Фишки красного, синего, зеленого цвета. Демонстрационные картинки. Раздаточные картинки. Паровозик с вагончиками. Картинки клоунов с шарами красного, синего и зеленого цвета.
Предварительная работа : Разучивание стихотворений «Аист» и «Слово делится…»
Правило поведения на занятии.
Раз, два, три, четыре, пять
Будем мы сейчас опять
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно, четко говорить,
Не вертеться, не шалить.
Основная часть.
Сообщение темы занятия.
Сегодня на занятии мы будем говорить о буквах, звуках и слогах.
Звук, это то, что мы слышим. Буква, это то, что мы видим, пишем, читаем.
Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам.
На данном этапе реализуется следующие задачи:
уточняется артикуляция – положение губ, языка и зубов при произношении изучаемого звука;
Анализ артикуляции звука [у].
Звучит сигнал паровоза: У-У-У!
- Что это гудит? Давайте поиграем в « Живое зеркало» (дети смотрят друг на друга и произносят звук).
Ребята, а сейчас давайте произнесем звук [у] и посмотрим, какое положение принимают наши губки? А как лежит язычок во рту? (язык спокойно лежит внизу, кончик языка за нижними зубами). Воздух свободно выходит изо рта и не встречает на пути преграду. -
Посмотрите, воздушная струя выходит через «Трубочку» свободно, нет никакой преграды. Мы можем звук [у] голосом долго тянуть, петь. Поэтому он называется гласным, от слова «голос», «глас».
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Звук получается гласный
А где же буква, обозначающая этот звук? Дети находят букву и ставят её рядом со звуком. Детям предлагается найти картинку, в названии которой вначале слышится звук [у] и поместить ее рядом со звуком и буквой У.
Воспитатель читает стихотворение:
Что везет автомашина?
Все, что есть на букву «А»
Вот арбузы, апельсины,
Ананасы и айва.
Какой звук вы слышите в начале всех этих слов?
Дети смотрят в «живое зеркало» (звук [ a ] выходит изо рта свободно и не встречает преграду)
Его обозначим красным кружком, фишкой:
А где же буква, обозначающая этот звук? Дети находят букву и ставят её рядом со звуком. Детям предлагается найти картинку, в названии которой в начале слышится звук [а] и поместить ее рядом со звуком и буквой А
Ребята, к нам в детский сад сегодня принесли письмо. Это письмо от Буратино
В письме картинка с изображением аиста
Загадка:
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Он летает на охоту
За лягушками к болоту.
Дети отгадывают загадку и определяют, какой звук слышат в начале этого слова.
Раз, два, три, четыре, пять.
Очень трудно так стоять.
И не падать, не качаться,
И за столик не держаться.
Дети стоят на одной ноге, руки в стороны
Физкультминутка «Аист»
Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.
Аист отвечает:
- Топай - правою ногой (раз, два, три),
Топай - левою ногой (раз, два, три),
Снова - правою ногой,
Снова - левою ногой,
После - правою ногой,
После - левою ногой,
Вот тогда придешь домой
Знакомство со звуком [о].
Послушайте стихотворение. Подумайте, какое время года описывает поэт.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит.
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели
Быстрого ручья.
Птички улетели
В теплые края.
- Какой первый звук в слове осень? Посмотрите, как я его произношу. (Губы округлены и немного выдвинуты вперед,) Произнесите звук [о].(живое зеркало)
Дети анализируют артикуляцию звука [о]. Делают вывод: звук [о] гласный. Обозначают его фишкой.
А где же буква, обозначающая этот звук? Дети находят букву и ставят её рядом со звуком. Детям предлагается найти картинку, в названии которой вначале слышится звук [о] и поместить ее рядом со звуком и буквой О.
Итог занятия.
Логопед: Молодцы ребята, вы славно потрудились и многое сегодня узнали. А давайте ещё раз вспомним, о чем сегодня мы говорили? (ответы и высказывания детей)
В письме Буратино обращается к вам с просьбой. Мальвина задала ему задание, а он не может с ним справится. Поможете ему? Детям раздаются карточки от Буратино.
А О У
Образец : А, О, У
А О У
Образец : А, О, У
о у к м ю щ а н н р ч О х д ы и А м п р в У ц м ж к еО г н л т а н х л ы А д ы н А ц д ж н ц у ц х п д д О и О щ т э У ю я р ж О б и т ч г А
Детям предлагается: обвести буквы красным карандашом.
А –квадратом, О-кругом, У-треугольником.
В ходе совместной работы ребенка и взрослого, выполняя простые, но увлекательные опыты, дети смогут сделать свои первые шаги в науку. Наука помогает находить решения всевозможных задач и дает нам возможность понять, почему происходит именно так, как оно есть, а не иначе. Детское экспериментирование строится ребенком и направлено на познание свойств и связей объектов разными способами действий, что способствует развитию мышления и других сторон личности ребенка.
Показать детям , как рождается звук и какими свойствами он обладает. (Звучит только то, что дрожит и колышется). Звук непременно должен бежать по чему-нибудь: воздуху, металлу. Звук-это волна невидимая, но слышимая.
Образовательны е:
Упражнять в звуковом анализе слова; закреплять представление о предложении, учить определять количество слов в предложении, анализировать схемы предложений; определять количество слогов в слове. Развивать умение изменять интонацию в зависимости от вида предложения.
Развивающие: способствовать развитию логического мышление , научиться замечать соответствие.
Воспитательные : воспитывать умение слушать товарищей, интерес к занятию, любознательность, упражнять во взаимопроверке.
Материал: колокольчик , бумага на каждого ребенка, баночки с водой и пустая, счетные палочки, будильник, гитара, таз с водой, камушки по количеству детей, карточки, простые карандаши, буквы, картинки (шмель, комар, пчела, слон, змея, кузнечик).
Предварительная работа: знакомство и заучивание стихов про буквы а, о, и, у, беседа о том, кто как кричит.
Ход занятия
I. Вводная часть
1. Сюрпризный момент
II. Основная часть
1. - У вас на столе лежит бумага 2 видов, сравните ее по толщине, отличается? Скомкайте тонкую бумагу, затем толстую. Звуки отличаются? Когда комкали тонкую бумагу, какой слышали звук? А толстую? Какой можно сделать вывод? Чем тоньше бумага, тем звук выше. Чем толще, тем звук ниже. Что напомнил вам этот звук? (шелест листьев).
2. - Поднесите ко рту полоски бумаги и подуйте на нее. Что напоминает вам этот звук? (вой ветра).
3. - А сейчас медленно по капельки перелейте из одной баночки воду в другую. Что это за звук? (дождя, капели, звон ручья).
4. - Спойте песенку комара, жука, поиграйте языком, как я. (упражнение "лошадка") Что напоминает вам этот звук? (стук копыт). Все эти звуки мы сами создавали, а сейчас давайте закроем глаза и послушаем тишину. Откройте глаза. Какие звуки вы услышали?
5. - Ребята, я хочу вам открыть первый секрет. Звучит только то, что дрожит или как говорят ученые "колеблется". Хотите в этом убедиться. Пододвиньте к себе счетную палочку. Она звучит? А почему? Потому что она находится в покое. Звучит только то, что колеблется и сейчас она у нас зазвучит. Положите счетную палочку на край стола, прижмите один конец рукой к столу, а другой рукой дерните за свисающий кончик.
Услышали звук, а почему? /потому что палочка дрожала/.
Будильник звучит? /нет/. А почему? А сейчас почему зазвучал?
В каком случае гитара будет издавать звуки? /верно, если мы ее подергаем за струны/.
Почему звучит гитара? /потому что дрожит струна/.
6. - Поставьте пальцы на горло и произнесите чистоговорку: "Са - са - са - к нам летит оса. - Что вы почувствовали? /дрожание/. Верно, это дрожат ваши голосовые связки. Давайте повторим первый секрет Коли-колокольчика. Звучит только то, что дрожит.
7.- А сейчас я открою вам второй секрет. Звук непременно должен бежать по чему-нибудь: по воде, по металлу, по проводу, но чаще всего по воздуху. /Предлагаю чашки, тарелки, блюдца - целые и с трещинками. Осторожно ударяю по ним ложечкой/.
Есть ли разница в звуке? Почему? У целой посуды звук чистый и прозрачный. У поврежденной - глухой. Это происходит оттого, что звук на своем пути неожиданно встречает препятствие (трещину) и как бы спотыкается о него, слабеет.
8. - Я открою вам третий секрет. Чем мы слышим? Куда попадает звук? /ухо/. А точнее на мембрану - маленькую пленочку, спрятанную внутри уха. Без нее мы не могли бы слышать.
8. - Бросьте камушек в тазик с водой. Что вы видите? /волны разбегаются в разные стороны/. То же самое происходит и со звуком. Ведь звук - это волна невидимая, но слышимая. У вас на столе лежат карточки. Что на них изображено? /звенящий будильник, пунктир, ухо/. Дорисуйте простым карандашом вот такую волну. Это схема позволит вам увидеть, как бежит звук и как он достигает уха.
Давайте повторим второй секрет. Звук - это волна, невидимая, но слышимая.
9. Игра "Кто как кричит?" /комар, пчела, шмель, кузнечик, слон, змея, жаба, цапля, кузнечик/.
Вы сказали, что комар, пчела, шмель кричат крыльями. А звук у них одинаковый? /нет/. - Верно, звуки они издают разные. Подумайте и скажите у кого самый высокий звук и почему? /комар, потому что он маленький, легкий, быстрее двигает крыльями и звуковые волны бегут быстро/. А низкий звук? /у шмеля/. Верно и звуковые волны бегут медленно. Змея - хвостом. Чешуйки трутся одна об другую. Слон - гортанью. Жаба квакает, надувая свое горло - "мешок". Кузнечик быстро трет лапки о крылья, издавая стрекот. Цапля просто щелкает клювом. Звук можно усилить и ослабить. Усилить с помощью рупора, ослабить - банку железную с гвоздями обернуть полотенцем.
Проблемная ситуация
Тебе завтра рано вставать, а будильник звучит слишком громко. Подумай, что можно сделать, чтобы не разбудить остальных, но проснуться самому? /накрыть будильник подушкой/.
Мы говорили про звуки нашей жизни, а сейчас поговорим про звуки нашей речи.
А. что это? /буква А/. А это а-а-а-а? /звук/. Чем отличается буква от звука? /букву мы видим и пишем, а звук слышим и произносим/. Расскажите стихи про эти буквы. А, О, И, У - Какие это звуки гласные или согласные? Почему? /гласные мы можем тянуть, петь, воздух не встречает препятствий/. Выложите из счетных палочек на столе любимую букву. Почему?
Поиграй со мной!
В эти игры можно играть с ребёнком в транспорте, по дороге в детский сад и домой, ожидая приёма у врача и пр.
«Первый звук». Нужно выделить голосом первый гласный звук в словах (а-а-аист, у-у-ухо, о-о-облако, и-и-ива).
«Цепочка слов». Взрослый и ребёнок поочерёдно произносят слова: каждое последующее слово должно начинаться на звук, которым закончилось предыдущее (мяч – чемодан – нос – санки – игла – абрикос).
«Назови одним словом». Взрослый называет несколько слов (дуб, ель, липа, осина). Ребёнок должен вспомнить и назвать обобщающее понятие (деревья).
«Придумай рифму». Взрослый и ребёнок поочерёдно называют слова и подбирают к ним рифму.
«Скажи наоборот». Взрослый называет слова: (горячо, солёный, старый, ночь, друг, горько, смеяться и т.п.), а ребёнок подбирает к ним слова с противоположным значением (антонимы).
«Отгадай». Взрослый описывает предмет, а ребёнок отгадывает, что он загадал. Затем игроки меняются ролями.
«Подбери как можно больше слов». Взрослый называет глагол, а ребёнок подбирает к нему слово, подходящее по смыслу. (Летит – воробей, комар, самолёт; плывёт – рыба, лодка, мальчик. И т.п.)
«Делим слова на части». Взрослый произносит слово, ребёнок повторяет его, сопровождая произнесение каждого слога хлопком в ладоши, затем говорит, сколько в слове частей. (Например: ма –га -зин. В слове три части.)
«Что из чего?». Взрослый составляет словосочетания (существительное + существительное), ребёнок заменяет одно существительное соответствующим прилагательным. (Мяч из резины – резиновый мяч, стакан из стекла – стеклянный стакан, сумка из кожи – кожаная сумка, шляпка из соломы – соломенная шляпка, поделка из картона – картонная поделка.)
III. Заключительная часть
Ребята, мне очень понравилось, как вы сегодня занимались. Назовите три моих секрета?
Звучит только то, что дрожит.
Звук непременно должен бежать по чему-нибудь: по воде, по металлу, по проводу, но чаще всего по воздуху.
Звук - это волна, невидимая, но слышимая.