Конспект логопедического занятия в старшей группе для детей с ОНР.
Тема: Предлоги НА, ПОД
Задачи:
Образовательные:
- Учить детей различать значение предлогов «на» и «под» и правильно употреблять их в речи.
Учить детей составлять предложения по сюжетной картине и по двум опорным предметным картинкам.
2. Развивающие:
Развитие слухового внимания и памяти.
3. Воспитательные:
Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия.
Оборудование: сюжетная картина, схемы предлогов, предметные картинки, магнитная доска, плоскостные фигуры на магнитах: зайчонок, мышонок, петух, солнце, облако, забор, гриб, ёлка; 2 машины: зелёного и синего цвета; сюжетные картинки по количеству детей.
План занятия
Организационный момент.
Логопед читает стихотворение:
В лесу метёт метелица,
По лесу снегом стелется.
Зайцы бегали в лесу,
Там заметили лису.
Под сосной стоит лисица,
На сосне сидит синица.
Где стоит лисица? (под сосной)
Где сидит синица? (на сосне)
Когда мы говорим маленькое слово ПОД? (когда предмет находится снизу чего-то). Логопед выставляет схему.
Когда мы говорим маленькое слово НА? (когда предмет находится сверху чего-то). Логопед выставляет схему.
2. Составление предложений с предлогами НА, ПОД по сюжетной картине с помощью вопросов логопеда.
Где сидит девочка?
(Девочка сидит на диване. И т.д.)
Где стоит машинка?
(Машинка стоит под столом. И т.д.)
3.Составление предложений с предлогами НА и ПОД по 2 опорным предметным картинкам. Предметные картинки:
стол – хлеб, собака;
стул – кошка, мышка;
кровать – подушка, туфли;
диван – кукла, мяч.
Составьте предложение с предлогом НА. (Хлеб лежит на столе. И т.д.)
Составьте предложение с предлогом ПОД. (Собака лежит под столом. И т.д.)
4. Составление предложений по сюжетным картинкам.
На доске 2 машинки: синяя и зелёная.
Разложим картинки по машинкам. На синей машинке картинки с предлогом ПОД, а на зелёной с предлогом НА.
Дети по очереди выбирают машинку для своей картинки.
Под ёлкой лежат подарки. Синяя машинка.
Потому что в этом предложении спряталось маленькое слово ПОД.
Сыр лежит на тарелке. Зелёная машинка.
Потому что в этом предложении спряталось маленькое слово НА. И т.д.
5. Физкультминутка.
Ищет вещи Маша,
Маша-растеряша,
И под стулом нет, и на стуле нет, (заглядывают под стул, качают головой)
На кровати нет, под кроватью нет, (заглядывают под кроватку, качают головой)
Вот какая Маша, Маша-растеряша. (разводят руками)
Где Маша искала свои вещи?
6. Пересказ рассказа. (Логопед выставляет по ходу рассказа фигурки на доске).
На полянке гуляли зайчонок, мышонок и петушок. Вдруг на солнце набежала туча, и пошёл дождь. Зайчонок спрятался под ёлкой. Мышонок спрятался под грибок. А петушок взлетел на забор.
Вспомним предложения со словом НА.
Вспомним предложения со словом ПОД.
Кто расскажет весь рассказ?
7. Итог занятия, оценка деятельности детей.
Екатерина Непейвода
Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе «Предлог из-за»
Задачи :
Уточнить пространственное значение предлога из-за ,
Упражнять детей в правильном употреблении предлога из-за ,
Учить составлять различные предложения с данным предлогом .
Оборудование :
кошка, игрушечная мебель (стол, стул, кровать, шкаф, комод, схема предлога из-за , предметные картинки : улитка, жук, мышка, гусеница, лиса, заяц, листик, грибок, пенек, кустик земляники, цветок, дерево; мяч, картинки животных, птиц, насекомых, схема предложения (индивидуально для каждого) .
Ход занятия.
1. Организационный момент.
Сядет на свое место тот, кто придумает, где в доме может спрятаться кошка (Дети называют : за кроватью, за шкафом, за креслом, за стулом, за столом и т. д.)
2. Объявление темы.
Наша кошка спряталась дома за разными предметами – видимо , она сильно напроказничала и сейчас боится, что ее накажут. Посидела она в укрытии немного и решила выглянуть, подсмотреть за хозяйкой.
На столе расставляется игрушечная мебель : стол, стульчик, шкаф, комод, кровать. Кошку прячем за каким-нибудь предметом и спрашиваем детей : где наша кошка? (за стулом) . А сейчас наша Мурка выглядывает оттуда. Как нам правильно сказать, откуда она выглядывает? (выглядывает из-за стула ) .
Подобным образом отрабатываются все предметы , привлекается внимание детей на новое короткое слово – из-за .
Давайте с вами подумаем, что значит это короткое слово? Когда мы его употребляем в речи?
Мы его используем, когда мы говорим об объекте, который находится за каким-нибудь предметом и движется оттуда .
На доску выставляется схема предлога , еще раз обращается внимание детей, что из-за – это предлог движения : объект был за предметом и начинает оттуда двигаться (выходить, выбегать, выглядывать, выползать и т. д.) .
3. Закрепление материала
Детям рассказывается история, как в лесу жили сказочные герои – звери и насекомые, но была у них одна беда – они все боялись злого серого волка . Пока его не было, они весело играли на полянке, но как только волк приближался, все наши сказочные герои разбегались и прятались.
Детям предлагается 2 ряда картинок :
Улитка, жук, мышка, гусеница, лиса, заяц
Листик, грибок, пенек, кустик земляники, цветок, дерево
Придумайте, где могут спрятаться наши сказочные герои (картинка из первого ряда за картинкой из второго ряда?
Дети по очереди «прячут» улитку за листик, мышку за пенек и т. д., обязательно проговаривая действия, используя предлог за . Когда всех спрятали, я еще раз по очереди спрашиваю, где жук, где улитка.
Молодцы, спасли наших героев от злого серого волка ! Волк походил по полянке, никого не нашел – да убежал. А наши звери и насекомые теперь могут выходить из своих убежищ.
После этого детям предлагается вернуть наших героев на полянку, проговаривая свои действия : мышка выбегает из-за пенька , лиса выглядывает из-за дерева и т . д.
Дети по очереди возвращают героев на полянку, проговаривая действие, используя предлог из-за .
4. Динамическая пауза
Игра с мячом «Скажи наоборот» : я буду называть разные места, куда можно зайти, спрятаться, а вам надо сказать наоборот – откуда можно выйти. Детям по очереди бросаю мяч.
За забор, за теплицу, за грядку, за яблоню, за гараж, за машину, за баню и т. д.
Брать слова, которые не использовались ранее.
5. Работа с индивидуальным наглядным материалом.
У каждого ребенка на столе картинки с изображениями разных животных, насекомых, птиц.
Я каждому из вас положила картинки разных животных, птиц, насекомых, и они сейчас начнут играть в прятки. По очереди придумывайте и называйте, куда спрятался ваш герой и откуда он выйдет, когда его найдут. Вам надо составить предложение с использованием предлога из-за .
Например : кошка спряталась за комодом, кошка выйдет из-за комода .
Каждому ребенку предлагается схема предложения из 4 слов , в котором 3 слово – предлог (коротенькая полоска) . Дети, составляя предложение с предлогом из-за , пальчиком соотносят каждое слово с полоской в схеме.
Таким образом закрепляем понятия «предложение » , «слово» , предложение состоит из слов и слова в предложении пишутся отдельно .
Наше занятие подходит к концу . Сегодня мы с вами выяснили, что обозначает предлог из-за , когда правильно его употреблять, потренировались составлять с ним предложения .
Индивидуальная оценка работы детей.
Тема: Предлог «Из-за»
(подготовительная к школе группа для детей с ОНР)
Цели: Учить правильно употреблять и использовать в связной речи предлог «из-за». Формировать умения правильного построения предложно-падежных конструкций с предлогом «из-за». Учить пересказывать текст с опорой на серию сюжетных картин. Развивать просодический компонент речи. Развивать внимание, память, словесно-логическое мышление.
Оборудование: графические схемы предлогов (на, под, за, из-за), кубики и кружочки по количеству детей, постройки из конструктора (предварительно сделанные в группе), предметы-заменители (6 шт.), сюжетные картины (3 шт.), символы для составления схемы предложения (6 комп.), компьютерная презентация «Сказка об одиноком волке», серия сюжетных картин для пересказа; магнитная доска, магниты, конверты.
Ход занятия:
- Организационный момент
Логопед: Давайте вспомним потешку про дедушку Егора:
Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор,
Из-за луга, из-за речек гонит он своих овечек.
Затем дети повторяют потешку медленно, быстро, низким голосом, высоким голосом.
- Сообщение темы. Объяснение нового материала.
Логопед: Вспомните маленькие слова, о которых мы говорили (выставляются схему предлогов на, под, за )
Логопед просит детей выполнить задания: встать за стул, за стол, за мольберт, за кровать. Когда дети выполняют задание, логопед просит всех сесть на места, а затем говорит, выделяя голосом предлог из-за : Витя вышел из-за стола, Ксюша вышла из-за мольберта и т. д.
Детям раздаются кубики и кружочки.
Логопед: Положите кружок за кубик. А теперь покажите, как он движется из-за кубика. (справа, слева, сверху). Вспомните, откуда в нашей потешке ехал дедушка Егор? А откуда он гнал своих овечек? Какое маленькое слово нам встречалось здесь?
- Упражнение детей в правильном употреблении предлога из-за с существительными.
Предварительно каждым ребенком в группе была построена постройка из кубиков.
Логопед: Расскажите, что вы построили? (Каждый ребенок говорит и показывает свою постройку).
Логопед раздает каждому ребенку кубик и объясняет, что это будет как будто щенок. А затем просит детей спрятать своего щенка за свою постройку.
Логопед: Щеночки, выходите! Откуда вышел твой щенок? (Из-за дома, из-за гаража, из-за школы и т.д.)
- из-за в предложениях.
Логопед: Сейчас мы будем составлять с вами предложения с маленьким словом из-за . Вызывается желающий. Из нескольких сюжетных картинок на доске выбирает одну и ставит ее. Затем устно составляет по ней предложение с предлогом из-за. Далее по придуманному предложению составляется схема у доски и за столами (индивидуально каждый) Затем вызывается еще 2-3 ребенка.
Затем логопед сам составляет на доске схему предложения и просит детей устно составить по ней предложение с предлогом из-за.
- Физкультминутка
Есть в лесу три полочки: Хлопаем в ладоши
Ели - елки - елочки. Руки вверх - в стороны - вниз
Лежат на елях небеса, Руки вверх
На елках - птичьи голоса, Руки в стороны
Внизу на елочках - роса. Руки - вниз, присели
- Упражнение в употреблении предлога из-за в самостоятельной связной речи.
Логопед читает сказку об одиноком волке и показывает компьютерную презентацию к сказке.
Жил-был в одном лесу Волчище Серый Плутище. И не было у него друзей: все звери его боялись. Выйдет волчище на поляну – звери тут же прячутся. Зайка – за дерево, белка – за ветку, бабочка, и те улетает за сосны. Один раз Волчище сам решил спрятаться и посмотреть, что будет. Встал он за деревья, притаился. И тут же Зайка выскочил из-за дерева, белка выпрыгнула из-за ветки, даже бабочка прилетела из-за сосен. Все стали радоваться и играть. Понял тогда волчище, кто виноват в его одиночестве.
Логопед: А теперь, кто хочет выйти к доске, выложить картинки к сказке и начать рассказывать ее? (Вызываются желающие) О ком еще подобную сказку можно было бы рассказать? Вспомните, откуда выбежал зайка? Белка? Бабочка?
- Итог
Логопед: Скажите, какое маленькое слово было у нас сегодня в гостях? Как оно появляется?
0 Конспект занятия Предлог "НА"
Россия, Хабаровский край, г. Хабаровск
МАДОУ детского сада комбинированного вида №184
Учитель-логопед
Базыкина С.В.
Тип занятия: фронтальное.
Вид: лексико- грамматическое.
Занятие рассчитано на детей 5-летнего возраста, имеющих общее недоразвитие речи. 1-й год обучения.
Цель: Знакомство детей с предлогом «НА», его схемой.
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
-Учить слышать этот предлог в разговорной речи.
- Учить составлять предложения с предлогом «НА»
.
Развивать речевое внимание на основе упражнений в определении наличия предлога «НА» в предложении.
Обучающие:
Познакомить детей с предлогом «НА»
Воспитательные:
Учить вслушиваться в обращённую речь, работать как в коллективе, так и самостоятельно.
Предполагаемый результат: дети познакомятся с предлогом «НА».
Общая продолжительность занятия: 25 минут.
Ресурсы: кукла или плоскостная фигура почтальона Печкина, письмо с заданиями, игрушечная мебель, машинки, пирамидка, мишка, кубики, кукла, карточка со схемой предлога, фигурки для фланелеграфа (телёнок, трава, бабочка, цветок, петух, дом с трубой, забор, альбом, стол, стул, мальчик), электрический фонарик, сюжетная картинка для составления предложений (на каждого ребёнка).
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Вводный этап занятия:
Логопед: Посмотрите, дети, на моём столе лежит письмо. Его принёс почтальон Печкин. Давайте посмотрим, от кого оно пришло. Это письмо от дяди Фёдора из Простоквашино, в нём он рассказывает о своей жизни в деревне, и он ещё прислал интересные задания для вас.
Однажды дядя Фёдор решил навести порядок в своей комнате. Давайте и мы ему поможем: Даня, поставь пирамидку на стол. А Олег поставит машинки на полку. А ты, Таня, посади мишку на стул. Кубики мы сложим на коробку. Вот и порядок. Дети, на чём стоит пирамидка? (На столе.) На чём стоят машинки? (На полке.) На чём сидит мишка? (На стуле) На чём лежат кубики? (На коробке .)
2. Основной этап занятия:
Логопед:
Скажите, дети, пирамидка лежит наверху или внизу предмета? (Наверху.)
А мишка сидит сверху или снизу стула. (И так рассматривается каждый предмет.) Послушайте внимательно, что я сейчас скажу. Если предмет находится наверху чего-то, мы говорим маленькое слово «НА». На столе, на шкафу, на стуле.
Послушайте и скажите, сможем ли мы выполнить такое задание? Посади куклу... стул. (Нет.)
А почему? (Непонятно, куда посадить куклу.) Д
а, непонятно, так как нет маленького, но очень важного слова «НА». Как нужно сказать? (Посади куклу настул.)
Вот теперь понятно, куда мы посадим куклу.
Демонстрируется карточка со схемой предлога «НА».
Дети рассматривают и запоминают изображение.
Игра «Электрический зайчик»
(показывать фонариком)
Логопед:
Скачет зайка на стене и подмигивает мне,
Перепрыгнул на картинку, задержался на ботинке,
поплясал на потолке, притаился на окне,
Вот он прыгнул на кроватку -
С нами он играет в прятки!
Ищите зайчика, а когда найдёте, скажите, где он сидит? (Дети двигаются по групповому помещению и по очереди направляют фонарик на различные предметы обстановки, составляют предложения типа:
Зайка сидит на окне, на полу, на шкафу и т.д.)
Работа с фланелеграфом
(рассказ педагога с одновременным показом картинок)
Логопед: П
ослушайте внимательно рассказ и постарайтесь услышать маленькое слово «НА».
Дядя Фёдор сидел на стуле и смотрел в окно. Он думал о том, как поздравить маму с днём рождения. Мальчик решил нарисовать маме картинку. Фёдор положил альбом на стол и нарисовал свой дом, на доме – трубу. Вдруг он увидел во дворе телёнка. Тот лежал на травке, а рядом сидел на заборе петух. Дядя Фёдор нарисовал петуха. Посмотрел, подумал и нарисовал телёнка на траве. Ещё дядя Фёдор добавил бабочку. Бабочка уселась на цветок. Рисунок получился замечательный.
- Где сидел дядя Фёдор? (Дядя Фёдор сидел на стуле.)
- Куда мальчик положил альбом? (Мальчик положил альбом на сто л.)
- Где он нарисовал трубу? (Он нарисовал трубу на доме.)
- Где лежал телёнок? (Телёнок лежал на травке ?
- Где сидел петух? (Петух сидел на заборе.)
- Куда уселась бабочка? (Бабочка уселась на цветок.)
- Какое маленькое слово вы услышали в этом рассказе? (Мы услышали маленькое слово «НА».)
Индивидуальная работа
Логопед: Дядя Фёдор очень любит фотографировать всё, что происходит с ним и его друзьями в деревне. Он прислал некоторые фотографии нам и предлагает составить по ним предложения с маленьким словом «НА». (Детям раздаются сюжетные картинки из жизни персонажей и они самостоятельно составляют предложения с предлогои «НА». Например: Шарик катается на лыжах и т.п.)
3. Заключительный этап занятия.
Использованная литература:
Т. А. Ткаченко «Если дошкольник плохо говорит». Санкт-Петербург, Издательство «Акцидент», 1998
Тема урока: « Предлоги».Цели:
Отрабатывать умения правильно употреблять предлоги в речи, продолжать развивать слуховое внимание, умение выделять предлоги в тексте, подбирать предлоги по смыслу, уточнить конкретно – пространственные значения предлогов, развивать навыки связной речи;
Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей.
Оборудование: набор карточек с предлогами, картины, предметы на карточках, мяч, зеркальце, магнитофон, записи.
I . Оргмомент. Психолого-педагогическая подготовка. « Улыбка»
Беседа о времени года. «Весна»./Музыка /
Упражнение « Строим птичкам дом» /развитие мелкой моторики рук/
II .Введение в тему урока.
Прослушивание стихотворения А.Шибаева « Предлоги»
Чудесный выдался денёк,
А я учу предлоги…
Я должен твёрдо знать урок!
У нас учитель строгий
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
Что значит – «по»
Что значит - «за»
И «за» и «по» - предлоги.
А хорошо бы –за порог
И мчаться по дороге!
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги.
III . Работа над темой урока.
1. Сообщение темы урока, целей.
Запись даты и темы урока в тетрадь.
2. Повторение по таблице предлогов.
Повторение правила о предлогах.
Работа по картине « Покажи, где?»
Кот идёт к дому, кот в доме, кот перед домом, кот за домом, кот на крыше, кот вылезает из трубы, кот под крыльцом.
3. /Смена динамических поз. /
Построились.
Коля, встань за Аней,
Диана за Колей, Толя перед Аней,
Миша между Колей и Дианой.
Ответьте на вопросы:
Коля, за кем ты стоишь?
Аня, перед кем ты стоишь?
Между кем стоит Коля?
Толя, впереди кого ты стоишь?
Диана, позади кого ты стоишь?
Миша, с кем рядом ты стоишь?
4. Игра « Кто первый?»
Запишите слова в сочетании с предлогом.
/ на доске картины: стол, дом, девочка/
на в за под у под у к
в перед за у к от
у за с без на к
5. Игра « Не пропусти» /используется магнитофонная запись/
/ У детей набор каточек с предлогами./
Логопед читает текст стихотворения К.Чуковского « Федорино горе», дети услышав предлог поднимают карточку с предлогом./
6. Работа у доски - распределение предлогов
предлоги, обозначающие место: где? –в /доме/
на /столе/, перед /домом/, у / дома /, возле, около, под, над.
предлоги, обозначающие направление: куда? откуда?
в дом, из дома, через забор, по полю, вдоль забора,
от стены, до двери, к лесу, из-под камня, из-за леса, за дом.
Физминутка.
Дыхательная гимнастика « Я подую…»
Упражнение « 1,2,3,4 – руки выше, ноги шире,
Влево, вправо поворот,
Наклон назад, наклон вперёд.»
Гимнастика для глаз. «Солнечный зайчик». / Используется зеркальце/
Скачет зайчик по стене
И подмигивает мне.
Перепрыгнул на картинку,
Задержался на ботинке,
Поплясал на потолке,
Притаился в уголке.
Вот он спрятался в кроватке.
С нами он играет в прятки.
Раз, два, три, четыре, пять
Мы пойдём его искать.
7. Самостоятельная работа учащихся: « Правда, или шутка?» /прочитать, исправить ошибки, если они имеются, записать в тетрадь./
Дед в печи, дрова на печи.
На столе сапожки, под столом лепёшки.
Овечки в речке, караси у речки.
Под столом портрет, над столом табурет.
Шашки на сосне, шишки на столе.
8. Игра с мячом. Поймать мяч и назвать предлог с противоположным значением:
В школу,- в сумку-, над окном,- к дому, - . перед уроком -, до города_, перед машиной_.
9. Работа со стихотворением.
Логопед читает стихотворение, дети распределяют на своих картинках предметы в соответствии с текстом.
С.Лаврова.
У куста растёт ромашка.
Под кустом сидит букашка.
Над кустом летает пташка.
Н а кусте висит рубашка,
Потому что за кустом,
Возле речки, за мостом
Сохнет мокрый рыболов
Без рубашки, без штанов.
Дома удочку забыл,
И руками рыб ловил.
Так увлёкся, что споткнулся,
С головою окунулся
У реки в тоске сидит,
Сохнет, мёрзнет и грустит.
IY .Заключительный этап.
Итог работы, комментирование деятельности детей, похвала.