Страница 5 из 11
Упражнение 201 (187).
Копченая рыба - закопченная рыба, ломаная линия - переломанная рука, плетеная корзина - заплетенная коса, путаное объяснение -- запутанная дорога, глаженое белье - выглаженное белье, крученые нитки - накрученные волосы. Н пишется в отглагольных прилагательных, нн пишется в причастиях, имеющих зависимые слова.
Упражнение 202 (188).
Жечь - жженые спички - жженные детьми спички; ковать - кованый металл - подкованная лошадь; золотить -- золоченое изделие - золоченное мастером изделие; плести - плетеная корзина - плетенная девочкой корзина; не красить - некрашеный забор - не крашенный перед домом забор; кипятить - кипяченая вода - кипяченная в чайнике вода; сушить - сушеные фрукты - сушенные для продажи фрукты; грузить - груженая мебель - груженная рабочими мебель. Кипяченная в чайнике вода была теперь пригодна для питья. На продажу были выставлены золоченые изделия разных мастеров. Изделия из кованого металла пользуются сейчас большой популярностью. Кто не любит сушеные фрукты!
Упражнение 203 (189).
1. В незнакомых местах следует пить только кипяченую (прилагательное) воду. Опасно пить некипяченую (прилагательное) воду. В кипяченной (причастие) вчера воде появляется гораздо больше бактерий, чем в сырой. Надо пить только свежую прокипяченную (причастие) воду. 2. Печеный (прилагательное) картофель очень вкусен. Испеченная (причастие) в духовке картошка очень аппетитна. Но нет ничего вкуснее печенной (причастие) в золе картофелины. 3. Мороженые (прилагательное) фрукты и ягоды не утрачиваю! свой аромат. Замороженные (причастие) фрукты и ягоды сохраняют также все витамины. Мороженные (причастие) в специальной установке фрукты и ягоды можно использовать даже весной. Конечно, немороженые (прилагательное) фрукты и ягоды вкуснее. Ничего - 1 орфограмма: правописание не и ни в отрицательных местоимениях и наречиях в зависимости от значения и ударения). Ничего - нечего. Замороженн Витамины. В данном предложении слово витамины означает органические вещества, необходимые для нормапьной деятельности организма. В предложении употреблено в прямом значении. Омонимов, синонимов и антонимов не имеет. Образовано от латинского «vita» - жизнь. Общеупотребительное, входит в активный словарный запас. Употребляется во всех стилях речи. Опасно - о-пас-но - 3 слога о[а] - гласный, безударный; п[п] - согласный, твердый, глухой, парный; а[а] - гласный, ударный; с[с] - согласный, твердый, глухой, парный; н[н] - согласный, твердый, звонкий, непарный; о[а] - гласный, безударный. 6 букв, 6 звуков. бпаснф Опасно - наречиё, так как: 1. Обозначает признак действия 2. Опасно, качественное наречие. 3. Опасно -- обстоятельство образа действия. Пить (как?) одасдо
Упражнение 204 (190).
1. Я открывал глаза и видел южное утро нового дня, солнце, бьющее в щели крашеных (прилагательное) деревянных (исключение) ставней, приделанных (причастие) к окнам не снаружи дома, а внутри, как все ставни в нашем городе. 2. Обнаружилось, что я уже вырос из своего матросского костюмчика с золочеными (прилагательное) дутыми пуговицами. 3. Вызолоченный (причастие) таким образом, слегка влажный, но восхитительно, зеркально светящийся золотой орех откладывался в сторону.
Упражнение 205 (191).
Именительный падеж: Неустановившаяся погода Родительный падеж: Неустановившейся погоды Дательный падеж: Неустановившейся погоде Винительный падеж: Неустановившуюся погоду Творительный падеж: Неустановившейся погодой Предложный падеж: О неустановившейся погоде: Именительный падеж: Предполагаемое событие Родительный падеж: Предполагаемого события Дательный падеж: Предполагаемому событию Винительный падеж: Предполагаемое событие Творительный падеж: Предполагаемым событием Предложный падеж: О предполагаемом событии
Упражнение 206 (н).
Устно.
Упражнение 207 (193).
Ответ в учебнике. Прилагательные Причастия Образованные образованные полные краткие от существи от причастий тельных подлинный нестриженый подготовленная выучены серебряное ломаная созданный закончена истинный мороженые сломанный не проведено оловянный некрашеный сожжённое бесценный кипячёная согласованное каменный несломанный юный повторённое
Упражнение 209 (195).
Созданный - создан, создана, создано, созданы; установ-ленный - установлен, установлена, установлено, установлены; исключённый - исключён, исключено, исключено, исключень/. Созданный, установленный, исключённый, собранный, приведённый, повторённый, подведённый, произнесённый, рассечённый, унесённый, изменённый, наклонённый, изобретённый, облегчённый.
Упражнение 210 (196).
Устно. Повторим изученное в разделе «Причастие»
Упражнение 211 (197).
Я видел, как стирают женщины, погружая распухшие от горячей воды руки в оседающую с тихим шелестом мыльную пену, как, согнувшись на деревянных мостках, выдвинутых в реку или пруд, полощут белье, отмытое от всех пя ген и въевшейся в ткань грязи. Распухшие - действительное, полное причастие, так как: 1. Обозначает признак предмета по действию. 2. Начальная форма - распухший; от глагола распухнуть; совершенного вида, прошедшего времени, невозвратное, в винительном падеже, во множественном числе. 3. В предложении является определением. Оседающую - действительное, полное причастие, так как: 1. Обозначает признак предмета по действию. 2. Начальная форма - оседающий", от глагола оседать", несовершенного вид, настоящего времени, невозвратное, женского рода, в винительном падеже, в единственном числе. 3. В предложении является определением. Выдвинутых - страдательное, полное причастие, так как: 1. Обозначает признак предмета по действию. 2. Начальная форма - выдвинутый; от глагола выдвинуть; совершенного вида, прошедшего времени, невозвратное, в родительном падеже, во множественном числе. 3. В предложении является определением. Отмытое - страдательное, полное причастие, так как: 1. Обозначает признак предмета по действию. 2. Начальная форма - отмытый", от глагола отмыть; совершенного вида, прошедшего времени, невозвратное, в винительном падеже, во единственном числе. 3. В предложении является определением. Въевшейся - действительное, полное причастие, так как: 1. Обозначает признак предмета по действию. 2. Начальная форма - въевшийся; от глагола въесться; совершенного вида, прошедшего времени, возвратное, женского рода, в родительном падеже, в единственном числе. 3. В предложении является определением.
Упражнение 212 (198).
Говорить -"говор^и^ - foiopflfm) соЙбщ^гь - собби!а^ош|и^ - соббиЙ?нй|ый| -~сЗббц$^ ыи соббаЙЙш^и^; зЗяшИЬъП - зЗяшЙЬбвдгё - зЗявйФ^ый - зЭя^- - рЗяв1тяЙц)|и^; .шЛсгазЕлват^ - ,вь?6каЗ?н&ющий1 - .вы1- бка^ш^ем|ы!й - .выбка^аш!)- |Вы?ка%йи)ый; |Щ>ейгЬт} - .из1 ‘рёкбюший -дзрё^ем ый -доре^в^ий -, иЗрё^щ ий|;, ведать.
Упражнение 213 (199).
Резкий паровозный свисток оборвал встревоженные мысли, поднял Мишку на ноги, вытолкнул из будки в мокрую шуршащую траву и, слепнувшего от вспыхивающих молний, повел на маленькую станцию.
Упражнение 214 (200).
Причастие - это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию. Причастия делятся на действительные и страдательные. Действительные причастия обозначают признак, создаваемый действием самого предмета. Действительные причастия настоящего времени образуются при помощи суффиксов -ущ-(-ющ-) или -ащ-(-ящ). Действительные причастия прошедшего времени образуются при помощи суффиксов -вш- или -ш-. Страдательные причастия обозначают признак, который создается у одного предмета действием, другого лица или предмета. Страдательные причастия настоящего времени образуются при помощи суффиксов -ом-{-ем-) или -им-. Страдательные причастия прошедшего времени образуются при помощи суффиксов -нн-, -т-, -енн-. Причастным оборотом называется причастие с зависимыми от него словами. На письме причастный оборот, стоящий после определяемого слова, выделяется запятыми, а в устной речи - интонационно.
Упражнение 215 (201).
Президиум, президент, звонящий, могущий, дьлцащий, умерший, преобладающий, причастие, причастный, микрокалькулятор, баржа, прибывшие, суверенный, государство, созданный, переданное, сессия, делегат, восстание, прогресс, занят - занята - занято - заняты, термин, повторенный, повторш, повторишь, документ, резолюция, постановление.
Упражнение 216 (202).
1. Вяжущий (вязать - I спряжение), господствующий (господствовать - I спряжение), видящий (видеть - II спряжение), борющийся (бороться - I спряжение), слышащий (слышать - II спряжение), действующий (действовать - I спряжение), ненавидящий (ненавидеть - II спряжение). 2. Видимый, воображаемый, выполняемый, выпускаемый, мыслимый, исследуемый, называемый, зависимый. 3. Изученный (изучить), исписанный (исписать), исполненный (исполнить), найденный (найти), наказанный (наказать), обиженный (обидеть), подготовленный (подготовить), задуманный (задумать). 4. Искаженный, исключенный, погруженный, измельченный, изображенный, приглушенный, сожженный, окруженный. 5. Несделанная работа, работа не сделана (краткое причастие), не сделанная вовремя работа (зависимое слово); ненакрытый стол, не накрытый скатертью стол (зависимое слово), стол не накрыт (краткое причастие); ненаписанное сочинение; не изучаемый в школе предмет (зависимое слово); не исследованное до сих пор явление (зависимое слово); незажженная лампа; не расставленные на полках книги (зависимое слово); ничем не укрепленный берег (зависимое слово).
Упражнение 217 (203).
Плывущий, колющий, ждущий, поющий, греющий. Слышащий, горящий, дышащий, держащий, зависящий. Подгоняемый, уносимый, успокаиваемый, молимый, выполняемый. Выпавший, несший, шедший, падший, ведший. Озаренный, невиданный, забытый, укрытый, посеребренный, убаюканный.
Упражнение 218 (204).
Просторная новая терраса дачи была ярко освещена лампой и четырьмя канделябрами, [расставленными на длинном чайном столе|. Июльский вечер быстро темнел. Старый липовый сад, \густо обступивший со всех сторон дачу\. потонул в теплом мраке. Только листья сирени, \в упор освещаемые лампой|. резко и странно выступали из темноты, неподвижные, гладкие, блестящие, |точно вырезанные из зеленой жести|. Несмотря на раздвинутые полотняные занавески, свечи горели ровным немигающим пламенем. Было душно и чувствовалось, что в нагретом воздухе медленно надвигается ночная гроза. Пахло медом, цветущей липой. фсвещена - 2 орфограммы - правописание приставок. Приставки а нет; безударная гласная в корне. Проверочное слово: свет. Канделябры. В данном предложении слово канделябры употреблено в значении подсвечники для нескольких свечей. В предложении употреблено в прямом значении. Омонимов, синонимов и антонимов не имеет. Общеупотребительное, входит в активный словарный запас. Употребляется во всех стилях речи.
Упражнение 219 (205).
Этот дворец спрятан как сокровище. При виде его голубых куполов, изящных башен, венчающих широкие стены или, как стрелы, устремлявшихся ввысь, его террас, господствовавших над окрестностями, тонких шпилей, колеблемых ветром, скрещенных полумесяцев, высеченных над колоннадами, можно подумать, что находишься в восточном царстве, если бы почерневшие стены, поросшие мхом или покрытые завесой плюща, не изобличали дождливого климата.
Упражнение 220 (206).
1. Лопасти колеса, опускающиеся в воду, загребают ее, как весла. 2. Культиватор, острыми ножами вспахивающий землю, выпалывает сорняки. 3. Трактор, со специальным ковшом собиравший опавшие листья и сухие ветки, загружал их в машину.
Упражнение 221 (207).
1. Слово автобиография по своему составу является сложным, имеющим три греческих корня. 2. Первый корень - авто-, означающий «сам». 3. Второй корень - -био-, имеющий значение «жизнь». 4. Последний корень - -графи- происходит от греческого слова графо, обозначающего «пишу». 5. Слово автобиография не употребляется с местоимениями своя и моя, являющимися излишними, тавтологическими по отношению к первому корню. Тавтологический. Слово тавтологический в данном предложении употреблено в значении повторение того же самого другими словами, не уточняющее смысла и потому лишнее. В предложении употреблено в прямом значении. Омонимов, синонимов и антонимов не имеет. Общеупотребительное, входит в активный словарный запас. Употребляется во всех стилях речи.
Упражнение 222 (208).
Ответ в учебнике.
Упражнение 223 (209).
Ответ в учебнике.
Упражнение 224 (н).
Устно.
Упражнение 225 (210).
Ответ в учебнике.
Упражнение 226 (211).
Нет силы более могучей, чем знание: человек, вооруженный знанием, - непобедим!
Упражнение 227 (212).
Ответ в учебнике.
Упражнение 228 (213).
Тип речи - повествование с элементами описания; стиль речи - художественный. Невиданном; бившего в осеннюю, заржавленную землю через прорывы бешеных туч; отлитую из чистейшей меди; зажженные по сторонам дороги; поваленных ветром; поджатой; настороженными; ошеломляющую. Словарный диктант на тему «проверяемые безударные гласные в корне». Стремительная, гроза, золотой, осени, осеннюю, огня, косые, лучи, проносились, дали, домоткаными, холстами, лились, леса, короткие, чистейшей, пламенели, дрожали, сторонам, стеной, дождя, лисица, настороженными, совпадали, казалось, невиданное. ДЕЕПРИЧАСТИЕ Понятие о деепричастии (§ 141)
Упражнение 229 (214).
Слова, обозначающие основные действия, являются в предложениях сказуемыми, а слова, обозначающие добавочные действия, являются в предложениях обстоятельствами. Упражнения 230 (215). 1. Схватив котелок, Димка помчался за водой (cxeannui, помчался). 2. Спускаясь по тропинке, Димка вдруг остановился (спускался, остановгшся). 3. Он [Димка] пополз, спотыкаясь о разбросанные остатки кирпичей (поползти, спотыкался). 4. У берегов вода тихонько играла, перекатываясь через мелкое каменистое дно (играла, перекатывалась). В предложениях как основные представлены действия, выраженные глаголом, как добавочные представлены действия, выраженные деепричастием.
Упражнение 231 (216).
Ученик вошел в комнату и закрыл за собой дверь. Ученик, войдя в комнату, закрыл за собой дверь. Ученик вошел в комнату, закрыв за собой дверь. Основное действие обозначают слова, выраженные глаголом, добавочное действие обозначают слова, выраженные деепричастием.
Упражнение 232 (217).
Он [Метелица] привязал лошадь и, хватаясь (что делая? глагол хвататься) за рыхлые, осыпающиеся под руками края сруба, взобрался на угол, рискуя (что делая? глагол рисковать) провалиться в темную дыру. Приподнявшись (что сделав? глагол приподняться) на цепких полусогнутых ногах, стоял он минут десять не шелохнувшись (что сделав? глагол шелохнуться), зорко вглядываясь (что делая? глагол вглядываться) и вслушиваясь (что делая? глагол вслушиваться) в ночь.
Упражнение 233 (218).
I. Обновляет (как?) торжествуя; плетется (почему?) снег почуяв. 2. Скатился (когда?)проворчав; спят (как?) закутавшись. Пусть сосны и ели всю зиму торчат, в сн?га и мотели заку тавшись, спят.
Упражнение 234 (219).
Устно.
Упражнение 234 (с).
Деепричастие + существительное X Деепричастие + местоимение X Наречие + деепричастие Не терпя возражений Нисколько не думая Сильно недоумевая Неистовствуя от досады Не здороваясь ни с кем Страшно негодуя Ненавидя ложь Недомогая с утра
Упражнение 235 (220).
Устно.
Упражнение 236 (221).
Журча, еще бежит за мельницу ручей. Деепричастие зависит в предложении от сказуемого бежит, и их взаимосвязь показана на схеме бежит (как?) журча. Деепричастие журча обозначает действие подлежащего ручей.
Упражнение 237 (222).
Ответ в учебнике.
Упражнение 238 (223).
Двигаясь: 1. Образовано от глагола двигаться. 2. Имеет суффикс -я-. 3. Обозначает добавочное действие. 4. Относится к глаголу-сказуемому начинает кружить. 5. Отвечает на вопрос что делая?. 6. В предложении является обстоятельством. Подумав: 1. Образовано от глагола подумать. 2. Имеет суффикс -в-. 1. Обозначает добавочное действие. 2. Относится к глаголу-сказуемому повернул. 3. Отвечает на вопрос что сделав?. 4. В предложении является обстоятельством Разыскивая: 1. Образовано от глагола разыскать. 2. Имеет суффикс -я-. 1. Обозначает добавочное действие. 2. Относится к глаголу-сказуемому шли. 3. Отвечает на вопрос что делая? 4. В предложении является обстоятельством.
Упражнение 239 (224).
1. Знание помогает человеку идти вперед, делая его сильным, вооружая для борьбы с трудностями и опасностями. 2. Народные сказки помогают простым людям жить, внушая им надежду на лучшее будущее, веру в справедливость. 3. Много прекрасных песен создал русский народ. Их поют во всех уголках нашей большой страны. (В данном случае этого сделать нельзя, так как песни не могут петь сами себя, то есть от слова песни нельзя задать вопрос что делая? что сделав? к глаголу петь). Признаки глагола и наречия у деепричастия (§ 142)
Упражнение 240 (225).
Возвратные деепричастия^ Невозвратные деепричастия Соревнуясь Комментируя1 П ре дстав ившись Поразив Состязаюсь Препятствуя Рассчитавшись Пропагандируя Восторгаюсь Постановив Поздоровавшись Призрев Что делая? Что сделав? Соревнуясь Представившись Комментируя Поразив Состязаясь Рассчитавшись Препятствуя Поздоровавшись Восторгаясь Постановив Пропагандируя Призрев
Упражнение 241 (226).
Рассказать о путешествии - рассказав о путешествии; позвонить Марии - позвонив Марии; подъехать к батарее - подъехав к батарее; возвращаться из Третьяковской галереи - возвращаясь из Третьяковской галереи; прибыть из армии - прибыв из армии; не обратиться ни к кому - не обратившись ни к кому; заметить кое - что - заметив кое - что; быстро повернуться - быстро повернувшись; мало - помалу разгораясь - мало - помалу разгораться.
Упражнение 242 (227).
Деепри частие Глагол, от которого оно образовано Возвратность Вид Чем распро странено высунув шись высунуться возвратный совершен ный осторожно, из-за ветвей указывая указывать невозвратный несовер шенный на дно оврага
Упражнение 243 (228).
| Сил ь_но_опРлкцув_щись|, спортсмен легко преодолел планку. Признаки наречия у деепричастия: неизменяемость, в предложении является обстоятельством.
Упражнение 244 (229).
Баскетболист (что сделал? глагол) подпрыгнул; подпрыгнувший (что сделавший? какой? причастие) баскетболист; подпрыгнув (что сделав? деепричастие), баскетболист. Подпрыгнул - глагол, так как: 1. Обозначает действие предмета. 2. Начальная форма - подпрыгнуть; невозвратный, непереходный, совершенного вида, I спряжения, в изъявительном наклонении, прошедшем времени, единственном числе, мужском роде. 3. В предложении является сказуемым. Подпрыгнувший - причастие, так как: 1. Обозначает признак предмета по действию. 2. Начальная форма - подпрыгнувший, образовано от глагола подпрыгнуть, совершенного вида, прошедшего времени, невозвратное, в мужском роде, именительном падеже, единственном числе. 3. В предложении является определением. Подпрыгнув - деепричастие, так как: 1. Обозначает добавочное действие и отвечает на вопрос что сделав? 2. Образовано от глагола подпрыгнуть, совершенного вида. 3. В предложении является обстоятельством.
Упражнение 245 (230).
Причастия Деепричастия восстановлен н^я восстанавливая опечаливш|йй|ся опечалившись добивш|ий]ся встретив встретившей! демонстрируя демонстрировавши продемонстрировав развевавшееся (флаг) добившись преобладавши исследовав комментируя прокомментировав
Упражнение 246 (231).
1. Выигравшие подачу, волейболисты приободрились. 2. Ударивший по мячу, игрок быстро отбежал от сетки. 3. Спортсмен, выставивший руки вперед, ждал подачу. 4. Капитан команды, удачно разьправший комбинацию, был доволен.
Упражнение 247 (232).
Причастия и деепричастия образуются от глаголов. Они обозначают признак предмета по действию и добавочное действие. Причастия сочетают в себе признаки глаголов и имен прилагательных, а деепричастия - глаголов и наречий. Деепричастия изменяются только по времени и соответственно по виду, возвратности, причастия же изменяются по временам, падежам, видам, родам, числу, возвратности. Причастия в предложении, как правило, являются определениями, деепричастия - обстоятельствами.
Упражнение 248 (233).
1. Не_зная броду, не суйся в воду. 2. Не_накормив лошадь, далеко не уедешь. 3. Не продавай шкуры, не_убив медведя. 4. Говорить не_думая - что стрелять не_целясь. 5. Не_развязав мешок, не узнаешь, что в нем. 6. «Отчего никто не любит?» -недоумевает волк. Правописание не с деепричастиями и глаголами подчиняется одному правилу: не пишется с этими частями речи отдельно, за исключением тех случаев, когда слово без не не употребляется.
Упражнение 249 (н).
1. Кто-то бросил корку прямо на тротуар, не подумав о прохожих, а жертвой его неряшливости стал ни в чём не повинный человек. 2. Серёжка бежал по улице, не помня себя и не зная, куда он бежит. 3. Не вытащив невода, рыбою не хвались. 4. Невзирая на разруху, дважды в день серые гармоники под подоконником наливались жаром... 5. Не учась и лаптя не сплетешь. Деепричастный оборот (§ 143)
Упражнение 250 (235).
I. Вьется речка небольшая, средь полей и рощ петляя. 2. Под голубыми небесами великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит. 3.Тишину вспугнув тревожную в чутко дремлющем бору, бродят лоси осторожные, гложут горькую кору.
Образовательные компетенции: 1) закрепить умения различать части речи (причастия, прилагательные); - формировать навык правильно образовывать и писать н-нн в суффиксах прилагательных и причастий; - повторить строение и правильное оформление синтаксических конструкций; ОСУЩЕСТВЛЯТЬ развитие творческих способностей, связной речи учащихся, логического я самостоятельность; воспитание любови к окружающему, заботливого отношения друг к другу, учиться видеть удивительное в окружающем тебя мире.
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Мы вошли в лес который был освеще___ лучами осен___его солнца. Расчищен___ая дорожка вела к неугомон___ому морю. Мы часто останавливались поражен___ые красотой необыкновен____ого леса. Позолочен____ые солнцем листья радуют взор. Лесные дорожки пустын____ы но иногда попадается дача окружен____ая деревян____ым выкрашен____ым маслян____ой краской красивым забором.
Проверка восприятия 1.Какое из высказываний, приведенных ниже, содержит ответ на вопрос: « Что радует взор автора в осеннем лесу?» 1)Красота необыкновенного леса; 2)Лесные пустынные дорожки; 3) Выкрашенный масляной краской забор; 4) Позолоченные солнцем листья.
Проверка орографии 4.Найдите в тексте слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется – с, если после неё следует глухой согласный». 5. Найдите в тексте причастие, образованное от глагола при помощи суффиксов – ова или -ева
Схема - алгоритм ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ - Н 1) значение «сделанный из…» -ан, -ян, -ин НО! Оловянный, деревянный, стеклянный 2) Основа на…н + н Туман + н = туманный Сон + н = сонный 3) Отглагольные прилагательные Печеный (картофель) ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ - НН образовано от существительных при помощи суффиксов – енн, -онн Соломенный, Станционный НО! Ветреный
Схема - алгоритм ПРИЧАСТИЕ -Н 1) краткая форма причастий -ен куплены, посажена -н прочитана, вырезано -н засеяно, повеяно 2) причастия несовершенного вида Раненый (солдат) ПРИЧАСТИЕ -НН 1) приставка (кроме не-) освещенный 2) зависимое слово сорванной (ветром) 3) от глагола совершенного вида рассказанная, купленная 4) образованы при помощи суффиксов – ова, - ева Маринованный, выкорчеванный НО! Кованый, жеваный
Выпишите прилагательные и причастия с –н –нн в словосочетаниях В середине комнаты стоял стол, покрытый оборванной черной клеёнкой, из – под которой во многих местах виднелись края, изрезанные перочинным ножом. Кругом стола было несколько выкрашенных табуретов. Из окна был вот какой вид: прямо под окнами дорога; за дорогой – стриженная липовая аллея, из-за которой кое-где виднелся плетеный частокол
Повторение пройденного материала по теме "Причастие". Интегрированный подход, способствующий комплексному применению знаний по русскомуязыку и литературе., в качестве примеров используются пословицы. загадки, составление таблицы по лингвистической сказке,нахождение средств художественной выразительности в художественном тексте.Это повышает интерес учащихся к изучаемой теме, развивает творческие способности учащихся
Скачать:
Предварительный просмотр:
ТЕМА. ПРИЧАСТИЕ. ПОВТОРЕНИЕ. ОБОБЩЕНИЕ.
Цель урока: повторить тему «Причастие»;
Формирование умения находить причастие в тексте; графически обозначать причастный оборот; уметь обособлять его в предложении;
Продолжить работу по выработке навыков нахождения нужной гласной в суффиксах причастий; продолжить работу по нахождению в тексте средств художественной выразительности..
ХОД УРОКА
- Приветствие. Объявление темы урока.
- Словарно-орфографическая работа (Словарь корней)
Син- От прилагательного синий образовать все возможные существительные, прилагательные, глаголы, причастия.
Синь, синька, синеть, синюшный, синяк, синеющий, посиневший, подсиненный
3. -Последние слова однородного ряда, какой частью речи они являются?
Что такое причастие? (часть речи)
Верно, но не простая часть речи, а особая, мы познакомились с ней в этом году. Проверим, хорошо ли вы ее усвоили. Я прочту лингвистическую сказку «Разрешите представить», вы составите схему, выпишите морфологические признаки причастия.
Причастие– это особая форма глагола. У него есть родственники- Глагол и Прилагательное. Когда Причастие появилось на свет, Глагол подарил ему совершенный и несовершенный вид; Прилагательное, решившее не отставать, преподнесло новорожденному падеж, число и род.
Когда Причастие подросло, оно приобрело свои собственные черты: научилось быть страдательным и действительным. Когда Причастие стало совсем взрослым, оно захотело, чтобы ему подчинялись, его слушались. Так образовался Причастный оборот, который о себе очень высокого мнения и требует обособления.
Действительному и Страдательному причастиям не живется в дружбе. Когда они соберутся вместе, начинаются долгие беседы. Страдательное всегда стонет: «Я такое несчастное, всегда испытываю на себе действие. Меня даже укорачивают и получают краткие причастия», «Само виновато,- отвечает Действительное причастие.- Я,например, не жду, когда кто-нибудь будет выполнять за меня мою работу. Я обозначаю признак предмета, который сам производит действие».
Производит действие. Так спорили они каждый день, но по-прежнему уживались рядом в Русском языке.
Проверим, что у вас получилось. Юдин ученик чертит схему на доске.
Причастный оборот
Действительное- ПРИЧАСТИЕ страдательное- краткое
Глагол Прилагательное
Совершенный и род число падеж
Несовершенный вид
время
4.Комлексный анализ текста.
Перед вами текст. (Спроецировано на доску, если нет возможности, раздаточный материал). Выразительное чтение учителем:
Лебедь со времен глубокой древности служит символом красоты и любви, чистоты и нежности. Существует старинная легенда о лебединой песне, которую эта прекрасная птица поет перед своей гибелью. Возвратившиеся с южной зимовки лебеди парами величаво пролетают в поднебесье. Огромные белые птицы на синем апрельском небе – это удивительно красивое зрелище. Но еще красивее кажется лебедь на уединенном озере в глухом лесу. Он плывет бесшумно и оставляет за собой искрящуюся волну.
Задание: выписать 1)прилагательные
2)Причастия с определяемыми словами
Пр.п. ж.р. мн.ч. Им. п
О лебединой песне возвращающиеся лебеди-действ. Пр.
П.п. ср.р.
На уединенном озере- страдат. Прич.
Жен.р. В.п.
Искрящуюся волну-дейст. пр
Назовите страдательные и действительные причастия
Объясните правописание окончаний прилагательных и причастий
Объясните правописание –н- и –нн- в прилагательных и причастиях
5.Определите стиль текста- художественный
Тип текста - повествование
Найдите средства художественной выразительности речи?
(ЭПИТЕТЫ. Красочность, выразительность нарисованной картины)
Прочитайте предложение с причастным оборотом, объясните знаки препинания в нем.
Возвратившиеся с южной зимовки лебеди парами величаво пролетают в поднебесье.
Выпишите причастие, соответствующее данной схеме
Приставка+корень+суффикс+окончание уединенное
5. Синтаксический разбор предложения .
А) Особенно поражает наше воображение величественный, гордый черный лебедь, окруженный своими белоснежными собратьями.
Б) Окруженный (лебедь) – морфологический разбор.
6. Индивидуальная работа учащихся по карточкам (У доски)
7. Объяснительный диктант.
Не замерзающий на зиму залив, необжитый край, не усиливающийся, а успокаивающийся ураган; тропинка не заметна; еще не скошенный луг; необозримая равнина; ничем не прикрыта.
8. –Когда причастие выступает в роли сказуемого?
(только в краткой форме, страдательные)
Они часто встречаются в пословицах и загадках.
В кремне искра спрятана, в человеке - ум.
Хорош отдых, когда работа сделана.
Вся дорожка усыпана горошком. (Млечный путь)
В новой стене в круглом окне днем стекло разбито, за ночь вставлено. (прорубь)
Подчеркнуть сказуемые. Выделить суффиксы
9. Проверка карточек.
Карточка №1
Укажите спряжение глагола, образуйте от них действительные причастия настоящего времени, подберите определяемое слово.
Шептать-(1 спр)- шепчущий камыш
Слышать- (2 спр)- слышащий человек
Пилить-(2спр.)- пилящий старик
Дремать-(1спр.)- дремлющий ребенок
Бороться-(1 спр.)- борющийся воин
Хвалиться-(2 спр.)-хвалящийся ученик
Карточка №2
Запишите в 1 столбик словосочетания, содержащие причастия с суффиксом –ем, в другой- им. Объясните правописание
Расскажите о правописании –н- -нн- в причастиях прилагательных.
10.Самостоятельная работа с перфокартами.
- Поляна освеще…а 1.рассея…ый мальчик 1.заметки собра…ы
- Размеша…ые краски 2. Исправле…ая работа 2.некраше…ый пол
- Вкраше…ая скамейка 3. Кожа…ый портфель 3.перепуга…ые звери
- Бесце…ая вещь 4. Груже…ая песком баржа 4.подкова…ая лошадь
ИТОГ урока.
Домашнее задание: тетрадь с печатной основой контрольный тест «Причастие»
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель:
- Систематизировать основные признаки причастия и деепричастия на основе сопоставления морфологического разбора и повторить орфограммы и пунктограммы, которые, проходят по этим темам;
- Повторить основные элементы анализа текста;
- Воспитать бережное отношение к природе и любовь к Родине.
Задачи:
- Повторить основные признаки причастия и деепричастия на основе морфологического разбора.
- Совершенствовать навык определения границ причастного и деепричастного оборотов.
- Повторить орфограммы и пунктограммы причастия и деепричастия.
- Активировать речевую и мыслительную деятельность на основе сопоставления двух текстов.
- Продолжить формировать навык последовательного анализа текста.
- Воспитывать у учащихся бережное отношение к природе.
- Активизировать познавательную активность, используя игровые приемы, индивидуальные и групповые формы работы.
ХОД УРОКА
I. Этап: организационный
Цель: подготовить учащихся к восприятию темы, создавая доброжелательную эмоциональную атмосферу.
Посмотрите на тему сегодняшнего урока. Можно ли повторить на одном уроке все орфограммы русского языка?
В бескрайнем океане орфограмм и пунктограмм нужно выбрать определенный курс. Мы ограничимся двумя частями речи. Ответ может подсказать знакомая пословица. “Ласковое дитя двух маток сосёт”. С какими частями речи ее можно применить? Почему?
II. Этап: ввод в игру
Цель: познакомить с условиями игры.
Мы отправляемся в плавание. Принимают участие 5 экипажей. У каждого экипажа свой капитан. Но готовность к работе укажет флажок. За отличные знания получает компас, за хорошие - парус.
III. Этап:
Цель: повторить признаки причастия и деепричастия на основе сопоставления. Необходимо проверить вашу готовность к путешествию. Поэтому первая задача: повторить основные признаки причастий и деепричастий. В этом нам поможет ваше домашнее задание.
Контроль: сверьте разборы слов (разбор на доске).
Кто выполнил работу верно? Что отличает причастия и деепричастия?
IV. Этап:
Цель: повторить обособление причастного и деепричастного оборотов; развивать логическое мышление, используя последовательное восстановление предложений в тексте.
Продолжаем наше плавание. Плыть по течению нам поможет текст. В любом плавании нужно быть готовым к непогоде, к бурям, шторму. Вот беда! Ветер развеял, перепутал предложения из текста. Ваша вторая задача: восстановить текст, пронумеровать предложения, расставить знаки препинания. Всё это надо выполнить за 3 минуты. Кто быстрее выполнит задание, поднимает флажок.
Задание на столе в почтовом конверте. Время пошло.
Чтение текста. Это отрывок из произведения Соколова-Микитова:
“Засев однажды в шалаше, уютно устроившись, я был удивлён необычайным и ёще не виданным мною чудесным зрелищем. Многочисленная стая лебедей, возвращавшихся на север с далёкого юга, стала кружить над разливом. Я видел освещённые зарёю распахнутые розоватые крылья, длинные вытянутые шеи, слышал их голоса. Ещё никогда не видел я такой чудесной, почти сказочной картины… Разумеется, я забыл о ружье и любовался невиданным зрелищем, напоминавшим мне дивные пушкинские сказки”.
Теперь, куда укажет стрелка моего компаса, та команда и будет объяснять знаки препинания в этих предложениях. (Ученики объясняют постановку знаков препинания.)
V. Этап.
Цель: совершенствовать логическое мышление учащихся и умение анализировать текст.
Вы, как народ бывалый, знаете, как разбирается текст и в какой последовательности анализируется. Ваша третья задача – по цепочке задать вопросы (экипаж экипажу) к этому тексту. Давайте вспомним эту цепочку. (Учащиеся задают друг другу вопросы (Тема – тип – стиль – основная мысль – докажите, что это текст).) Время обсуждения 1 минута (каждый экипаж отвечает на свой вопрос). Затем акцентирую внимание на основной мысли.
Основная мысль: Какое слово нарушает гармонию этой сказочной картины? (Ружье). Что обозначает слово гармония ?
Работа со словарём: чтение значения слова из словаря Ожегова.
Вывод: красота не позволила человеку нарушить гармонию природы. Поэтому к природе надо относиться бережно и любить Родину.
А теперь подумайте над заглавием отрывка (учащиеся придумывают заглавие).
VI. Этап.
Цель: повторить сложные случаи пунктуации в предложениях с причастием и деепричастием.
Итог: с заданием справились, знаки препинания расставили.
Но при постановке знаков препинания в предложения с причастным и деепричастным оборотом встречаются разные подводные камни, рифы. Чтобы не столкнуться с ними, нужно знать: чем отличается обособление причастных и деепричастных оборотов? Каких случаев обособления деепричастия нет в этом тексте? (Одиночное деепричастие).
А бывает такой случай, когда деепричастие не обособляется?... (- если входит во фразеологический оборот).
Вы сегодня работаете усердно, старательно, энергично (замените лексическое значение слов: усердно, старательно, энергично – фразеологическим оборотом)… “- засучив рукава”.
К счастью что никто из вас ничего не делал кое-как… “- спустя рукава”.
Учащиеся самостоятельно составляют и записывают по два предложения с деепричастиями в составе фразеологического оборота.
Будет ли обособляться здесь деепричастие?... “- устойчивые обороты не обособляются”.
Контроль (обратная связь).
Итак, что вы скажете о знаках препинания в предложениях с деепричастными оборотами?
VII. Этап: следующий этап нашего плавания – самостоятельная работа.
Цель: повторить расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами, осложнив конструкцию предложения деепричастными оборотами; проверить умение учащихся выделять границы деепричастных оборотов.
А теперь испытание более сложное. Работаем с перфокартой. На доске ключ к шифру. Предложения, с которыми вы будете работать, осложнены однородными членами. Некоторые из них выражены деепричастным оборотом. Если вы правильно расставите знаки препинания, то у вас смогут получиться такие ответы. Время выполнения – 2 минуты.
- I вариант работает по карточкам.
- II вариант – задание на доске.
Работу выполняете самостоятельно на перфокарте.
Выполненные работы сдать капитану, капитан сдаёт их мне.
Задание к самостоятельной работе. II вариант
- Гребцы бросили вёсла и поставив парус сами сели на дно шлюпки
- Они ушли весело переговариваясь и радостно кивая мне головами.
- Матросы улыбаются поглядывая на молодую женщину и уступают ей дорогу.
- Он постоял немного вслушиваясь в темноту и улыбнувшись про себя зашагал ещё быстрее.
- и, -.-.-,
- ,-.-.- и -.-
- , -.-.- , и
- , -.-.- , и, -.-.- ,
VIII. Этап.
Цель: повторить орфограммы причастия и деепричастия, определить уровень ЗУН по данной теме.
На горизонте я вижу мель. Чтобы обойти её, нужно вам проявить орфографическую зоркость. Проведём аукцион орфограмм. Необходимо вспомнить орфограммы по теме.
Перед вами предметы, без которых в море не обойтись. На них вы найдете шифровку. Ваша четвертая задача: распределить слова по видам орфограмм, в таблице. Вставить пропущенные буквы и объяснить их написание. Работайте в экипажах. Время выполнения 7 минут. Время пошло.
После выполнения распределительного диктанта, учащиеся поочередно объясняют написание орфограмм, приводя примеры из диктанта.
А какие подводные камни есть в нашем диктанте? Учащиеся находят примеры слов с орфограммами по теме из текста.
IX. Этап: итоги урока.
Цель: определить уровень усвоения теоретического материала, системы понятий изучаемых тем; сформировать учебно-познавательную деятельность; выявить типичные ошибки, недостатки в ЗУН учащихся.
Думаю, что пора бросить якорь и сделать вывод:
- Что мы сегодня повторили?
- Что было самым трудным?
- Что было интересным?...
Ответы учащихся.
X. Этап: домашнее задание.
Цель: создать проблемную ситуацию; научить учащихся на основе сопоставления двух точек зрения делать самостоятельный выбор, обосновывая его; воспитать бережное отношение к природе.
Сегодня на уроке нам приходилось сравнивать, сопоставлять, делать выбор и ваше домашнее задание тоже будет построено на сопоставлении двух текстов. С одним вы работали на уроке, а другой тоже хорошо знаете. Это стихотворение Н. Заболоцкого “Журавли”. Давайте послушаем стихотворение (чтение стихотворения учащимися). Есть повод для сравнения? Похож ли текст по типу на предыдущий? (повествовательный с элементами описания). Какое описывается событие? Что случилось? (убили журавля). Убили не просто журавля, разрушили гармонию природы.
Творческое домашнее задание: так вот, дома постарайтесь написать мини-сочинение на тему: “Какие мысли и чувства вызывает у вас текст Н. Заболоцкого “Журавли” и текст И. Соколова-Микитова”? Запись темы на доске.
Я думаю, что в своем сочинении вы найдёте причастные и деепричастные обороты и все изученные орфограммы, а главное проблему, над которой необходимо задуматься каждому человеку.
XI. Этап.
Цель: оценить результаты уровня усвоения учащимися теоретического материала. Все прекрасно справились с заданием. С вами было приятно путешествовать.
Контроль: кто получил компасы? Показывают – получают пять. Кто получил паруса? Показывают – получают четыре. Благодарю всех за старание и усердие.
Результаты:
На уроке создана благоприятная эмоциональная атмосфера, за счет использования эмоционально-насыщенного материала, учебно-познавательных игр.
У учащихся сформированы элементарные навыки и умения применения их на практике: на уроке закрепились и углубились понятия о причастии и деепричастии как самостоятельных частях речи, освоены основные признаки этих частей речи на основе их сопоставления; сформирован навык опознавания орфограмм; совершенствовались умения учащихся конструировать предложения с причастным и деепричастным оборотами; рассмотрены сложные случаи их употребления.
Итоги:
- Из 21 учащегося по работе с перфокартой: 10- получили “5”, 6 – “4”, 5 – “3”.
- Распределительный диктант: 9 учащихся – получили “5”, 6 – “4”, 6 – “3”.
- Сочинение: 6 учащихся получили – “5”, 8 – “4”, 7 – “3”.
Цели: 1. закрепить полученные знания по теме «Причастие»: отработать навыки написания суффиксов -ом-(-ем-) , -ым-(-им-) в страдательных причастиях , н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных, гласной перед -н- в полных и кратких страдательных причастиях ;
2. продолжить работу по обогащению словарного запаса , развитию речи учащихся с использованием действительных и страдательных причастий;
3. раскрепощать мышление детей, развивать чувство юмора, повышать интерес к урокам русского языка;
Оборудование : карточки для групповой работы, проектор
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
– Сегодня у нас не обычный урок, а урок-соревнование. Совсем недавно мы познакомились с действительными и страдательными причастиями. Разделившись на три команды, мы проведем соревнование и выявим сильнейших, то есть наиболее хорошо усвоивших эту сложную тему.
Победителям будут вручены… пятерки в журнал и дневник. Судить соревнование буду я и мой ассистент... (сильный по успеваемости ученик).
Итак, соревнование начинается.
III. Проведение игры (в форме групповой работы).
Задание 1
- Разминка . Напишите интересный рассказ об одном из участников вашей команды, используя при этом как можно больше причастий. Имя и фамилия описываемого ученика не указываются, команды-соперницы должны угадать, о ком идет речь.
Проверка.(Чтение рассказов и определение «героев»)
Задание 2.
Составьте слова по схеме ( выведена на экран ).
Надо прочитать и записать как можно больше слов. Читать можно по всем линиям и во всех направлениях, можно возвращаться к одной и той же букве, но нельзя перескакивать с одной буквы на другую. Составьте с найденными существительными как можно больше словосочетаний. Главное слово – причастие, выделите в нем формообразующие суффиксы.
(Ответ: МАРТ, САД, КАРТА, ОДА, ДОСАДА, ДАР, ДАМА, ОСА, ОСАДОК, РАМА, ТОК, СОК, ОСАДА, ТАРА, ЛАК, ДАТА, КАТОК, ОТАРА, КОСА, АТАКА, КОТ; ВЫПАВШИЙ В МАРТЕ, ВЫРАЩЕННЫЕ В САДУ, ОТВЕЧАЮЩИЙ У КАРТЫ и т.п. )
Проверка.
Задание 3. Вспомните написание н и нн в причастиях и прилагательных . Запишите без ошибок рецепт из «Книги о вкусной и здоровой пище людоеда» Григория Остера.
(Текст спроецирован на экран.)
1 команда
Кваше(н,нн)ые девочки
Отобрать грязных, растрепа(н,нн)ых девочек-плакс, умыть, причесать и плотно набить ими прочную деревя(н,нн)ую кадку. Соль можно не сыпать – девочки сами наплачут полную кадку соле(н,нн)ых слез.
2 команда
Консервирова(н,нн)ые грязнули
Взять несколько вываля(н,нн)ых в грязи мальчиков, добавить к ним измаза(н,нн)ую вареньем девочку, посадить их всех в стекля(н,нн)ую непрозрачную банку, плотно закрыть крышкой и поставить в темное место, чтоб никто никогда не смог их увидеть. Консервирова(н,нн)ые грязнули приятно украшают любой стол.
3 команда
Распуще(н,нн)ые девчонки
Распустить на сковородке сливочное масло и выпустить на нее совершенно распуще(н,нн)ых девчонок. После того как они минут пятнадцать побегают по сковородке, их можно подать к столу, предварительно посыпав девчоночьи головы изрубле(н,нн)ой лимо(н,нн) ой коркой.
Дополнительное задание (для ассистента и команд, которые справились раньше)
Компот из испорче(н,нн)ых мальчиков
Если ваши мальчики окончательно испортились, сделайте из них компот. Для этого нужно как следует обработать порче(н,нн)ых мальчиков, предварительно вынув из них душу.
Кривляка в собстве(н,нн)ом платьице
Снять с кривляющейся девочки сандалики и уложить ее на блюдо, вымаза(н,нн)ое горчицей. Сандалики можно съесть потом, на закуску.
Проверка.
Задание 4.
Восстановите слова, объясните написания. (Командам раздаются карточки).
Карточка для 1-й команды
Ст_иж_н_а_ ; взво_н_в_н_о_ ; пр_ч_т_н_а_ ; выко_а_н_а_ ; сл_ж_н_ы_ ; п_д_бр_н_а_ .
( Ответ ы: стриженная, взволнованное; прочитанная; выкопанная; сложенный; подобранная .)
Карточка для 2-й команды
Исп_г_н_ы_ ; без_м_н_ы_ ; соз_а_н_ы_ ; озаб_ч_н_ы_ ; вып_лн_н_а_ ; оказ_н_ы_ .
( Ответ ы: испуганный, безымянный, созданный, озабоченный, выполненная, оказанный .)
Карточка для 3-й команды
Усып_н_ы_ ; осве_ё_н_й; выч_щ_н_ы_ ; р_зб_о_а_н_й; сло_е_н_й; выу_е_н_й.
( Ответ ы: усыпанный, освещенный, вычищенный, разбросанный, сложенный, выученный.)
Проверка.
Задание 5 Игра «Кто быстрее угадает 3-е лишнее?»
1. От какого глагола нельзя образовать действительное причастие настоящего времени?
а) выйти;
б) кормят;
в) гонишься;
2. От какого глагола нельзя образовать страдательное причастие настоящего времени?
а) усиливать;
б) получить;
в) увлекаться;
3. В суффиксе какого причастия пишется буква пишется буква и?
а) реша..мый.
б) слыш..мый;
в) исполня..мый;
4. В суффиксе какого причастия пишется буква я;
а) трепещ..щий;
б) сража..щийся;
в) прос..щийся;
5. В суффиксе какого причастия пишется буква ю;
а) стел..щийся;
б) стро..щийся;
в) дыш..щего;
6. Указать причастие прошедшего времени
а) жаждущий;
б) борющийся;
в) заросший;
7. Указать действительное причастие
а) поднятое;
б) сгораемый.
в) прожженный.
Задание 6.
Шуточная игра «Энтимологический словарь».
Какая команда больше и быстрее подберет неверные, но правдоподобные толкования, отталкиваясь от внешней формы слов. Например: нелепица – некачественный пластилин .
(Слова выведены на экран):
Дурманящий, журивший, обескровленный, пригубивший, ручающийся, сопевший, топорщившийся, усугубляющий.
Шуточные толкования : глупый человек; судья конкурса; лишившийся крыши над головой; не совсем погубивший; здоровающийся за руку; подпевающий в хоре; питающийся щами из топора; сбривающий усы .
Задание 7. Кто больше?
Соедините части слов так, чтобы получились причастия; определите, действительное или страдательное.
Воз, рас, зва, сши, ко, кло, лож, стил, коч, леб, ты, ущ, ему, мо, ена, го, ле, а, ся, ющ, ны, ие, е.
( Ответ ы: воз-лож-ена; рас-стил-а-ющ-ие-ся; зва-ны-е; сши-ты; ко-леб-ле-мо-го; кло-коч-ущ-ему. )
Задание 8. Кто быстрее и интереснее подберет как можно больше причастий с разными формообразующими суффиксами по одной выбранной теме: «Школа», «Осень», «Родина». Все составленные вами причастия будут отражать название или ассоциации, возникающие при произнесении данного слова. Составьте словосочетания с этими словами.
Задание 9 (для ассистента).
Карточка с задание м.
Расскажите об одном из подвигов Геракла, включив в рассказ причастия; выделите в этих причастиях формообразующие суффиксы.
«Знаете ли вы о яблоках Гесперид? А об одиннадцати подвигах Геракла?
Но прежде – тем, кто забыл мифы, кое-что о великом муже Геракле. Я резвый поклонник этого мифа, этой песни непобедимого мужества!
Геракл – величайший герой древности. Он поставил задачей своей жизни биться для блага людей со всем нечистым и злым, если даже это будет сопряжено с могучими трудами и гибельными опасностями. Геракл – честнейшая натура! Он достоин самой счастливой участи. Но злая доля преследует его с самого рождения, и, только совершив величайшие усилия, пережив мучительные страдания, награждается он за свои подвиги бессмертием и общением с блаженными богами». (Вс. Иванов.)
Резерв:
– Подберите синонимы к глаголу обмануть
(Ответы : солгать, одурачить, околпачить, надуть), фразеологические обороты (оставить с носом, обвести вокруг пальца).
IV. Подведение итогов урока, объявление победителей, выставление оценок.
Домашнее задание: Образуйте все возможные формы причастий от глаголов: везти, стричь, хранить.